агогічного процесу. Структура педагогічного (логопедичного) процесу включає суб'єкт і об'єкт педагогічного процесу (динамічна система: В«логопед - дитинаВ»); зміст педагогічного процесу; логопедичну діагностику; критерії ефективності логопедичного впливу. В даний час можна виділити фундаментальні та прикладні завдання дошкільної логопедагогікі. p align="justify"> До числа фундаментальних завдань можна віднести:
дослідження закономірностей спеціального навчання і виховання дітей з порушенням мовного розвитку,
розробку методів ранньої педагогічної діагностики мовних розладів і, відповідно, педагогічної типології недорозвинення мови в дошкільному віці,
визначення принципів, змісту і методів корекційного навчання мови й мови.
Базисної наукою для дошкільної логопедагогікі є логопедія - педагогічна наука про порушення розвитку мовлення, їх подоланні та попередженні засобами спеціального навчання і виховання (визначення Р.Е.Левиной, 1968).
Оскільки логопедія як самостійна педагогічна наука складалася поступово, у її становленні велику роль зіграли дослідження в галузі психології та патології мови, сурдопедагогіки, різних галузей медицини.
Педагогічні основи логопедичної науки були розроблені в ІКП РАО в роботах проф.Р.Е.Левіной і її співробітників у період з 1965 по 1980 рр..
Виділення дидактичного аспекту логопедії - корекційного навчання і виховання - складалося поступово, у міру накопичення емпіричних даних. В даний час цей аспект становить основу професійної програми підготовки фахівців з дошкільної логопедії. Разом з тим вивчення теоретичних і дидактичних основ методик розвитку та корекції мови становить інтерес для багатьох галузей дефектології у зв'язку з особливою значущістю мовлення в системі вищих психічних функцій, у становленні та розвитку особистості. p align="justify"> Порушення мови - збірний термін для позначення відхилень від мовної норми, прийнятої в даній мовному середовищі, повністю або частково перешкоджають мовному спілкуванню і обмежують можливості соціальної адаптації людини. Як правило, вони обумовлені відхиленнями у психофізіологічному механізмі мови, не відповідають віковій нормі, самостійно не долаються і можуть впливати на психічний розвиток. Для їх позначення фахівцями використовуються різні, не завжди взаємозамінні терміни - розладу мови, дефекти мови, недоліки мови, недорозвинення мови, мовна патологія, мовні відхилення. p align="justify"> Специфіка відхилень і їх вираженість залежать від часу їх прояви (у процесі мовного розвитку або після його завершення), від рівня психічного та інтелектуального розвитку дитини, від впливу навколишнього середовища та інших факторів.
Схематично психолого-педагогічна класифікація виглядає наступним чином:
Порушення мовних засобів спілкування (компон...
