/p>
Більш глибоке вивчення деяких видів рослин і тварин передбачається темами В«РослиниВ» і В«ТвариниВ». Значне місце при вивченні даних тем відводиться порівнянні конкретних видів тварин і рослин з метою виділення їх істотних ознак.
Учні знайомляться з основними ознаками рослин і на їх основі вчаться розпізнавати і правильно називати дерева, кущі та квіткові рослини, які ростуть на пришкільній ділянці, біля будинку, в найближчому парку і сквері. Учні знайомляться з деякими видами культурних рослин (овочеві рослини, фруктові дерева та ягідні чагарники). Важливо, щоб діти добре знали не тільки їстівні частини цих рослин, а й характерні відмітні ознаки всієї рослини в цілому.
При вивченні теми В«ТвариниВ» розширюються уявлення дітей про звірів, зимуючих і перелітних птахів, поширених у даній місцевості, про тварин довколишнього водойми. При описі тварин від учнів потрібно назвати тільки основні частини тіла тварини (наприклад, голова, тулуб, крила, лапи у птахів). Інші частини тіла тварини виділяються в тому разі, коли яскраво виражена характерна забарвлення або форма цих частин служить розпізнавальним ознакою, що дозволяє відрізнити один вид тварини від іншого.
Для закріплення знань за темами В«РослиниВ», В«ТвариниВ» використовуються роботи учнів з природним матеріалом.
Надзвичайно важливо при цьому сформувати у школярів вміння цілеспрямовано, послідовно і планомірно розглядати досліджувані об'єкти. Аналіз об'єкта учні повинні проводити за певним планом. Поки діти не навчаться читати, цей план суворо витримує вчитель. У кінці навчального року діти можуть користуватися пам'яткою, в якій вказується послідовність розгляду та опису об'єкта.
При порівнянні двох або більше об'єктів важливо навчити дітей проводити аналіз, співвідносячи ознаки одного предмета з аналогічними ознаками іншого предмета. У результаті аналізу об'єкта діти повинні бути в змозі відповісти на питання типу В«Чи є у цих предметів схожі частини? Які? Чим вони схожі? Чим вони відрізняються? Які частини найбільше відрізняються? В»p> У процесі навчання школярі засвоюють родові поняття, що передбачає, з одного боку, добре знання назв конкретних предметів і з інший - володіння загальними найменуваннями відповідних груп предметів.
Засвоєння учнями родових понять спочатку відбувається в формі практичної діяльності з розподілу на групи реальних предметів і їх зображень, що готує перехід до виконання аналогічних дій у розумі, тобто у внутрішньому плані. У практичній діяльності виділений дитиною істотна ознака, на підставі якого він створює ту чи іншу групу однорідних предметів, як би підкріплюється зорово, наочно, а у словесній класифікації він існує лише в розумовому плані.
Форми, методи і засоби ознайомлення дітей з життям нашого суспільства різноманітні: екскурсії, відвідування підприємств, музеїв, театрів, клубів, бесіди і читання, перегляд кіно-і діафільмів, телепередач, підготовка до свят тощо Отримані вистави діти закріплюють у своїй практичній діяльності.
Слід зазначити, що завдання виховання і навчання повинні вирішуватися в тісній єдності, тим самим сприяючи корекції психічного розвитку, активізації пізнавальної діяльності та всебічному розвитку особистості дитини.
Програма по ознайомленню з навколишнім світом і розвитку мовлення містить теми, вивчення яких нерозривно пов'язано з проведенням учнями безпосередніх спостережень у природі.
Уміння спостерігати виробляється у дітей спочатку в процесі аналізу і порівняння об'єктів під час екскурсій, розвиваючих прогулянок, демонстрації досліджуваних предметів на уроках.
Проведення зазначених видів роботи вимагає від вчителя ретельної підготовки. Так, для проведення екскурсії вчитель повинен добре знати особливості спостережуваного об'єкта, скласти чіткий план екскурсії, визначити її основну мету. Для того, щоб екскурсія мала розвиваючий ефект, вчителю необхідно не тільки правильно спланувати власну діяльність, а й детально продумати стосовно до різних дітям обсяг і послідовність виконання різних завдань.
Дітям має бути зрозуміло, з якою метою вони йдуть на екскурсію. Недостатньо сказати учням, що на екскурсії вони подивляться, наприклад, як змінилася природа з настанням весни. Треба поставити перед дітьми конкретну завдання, що вони спостерігатимуть. p> У навчанні спостереженню - вміння бачити і виділяти частини, елементи, ознаки спостережуваного об'єкта, помічати зміни, що відбуваються з окремими об'єктами і явищами, - величезну роль відіграє мова вчителя, так як без допомоги дорослого сама дитина не побачить того головного, що характерно для даного об'єкта чи явища. Саме вчитель за допомогою питань і вказівок керує розгляданням і обстеженням в певній послідовності сприймаються предметів. Отже, плануючи екскурсію або розвиваючу прогулянку, необхідно не тільки вибрати об'єкт для спостережень, скласти план проведення спос...
