их типів дефективних дітей. "У 1910 р. він також закликає об'єднати зусилля медицини, педагогіки та громадськості для надання допомоги дефективних дітям (на ХП з'їзді природознавців і лікарів). У 1911 р. на з'їзді з навчання глухонімих він представив "Методику вивчення та виховання дефективних дітей''. На 1 з'їзді по експериментальній психології він зробив повідомлення: 'Визначення ступеня розумової недостатності за методом Біне і Симона "," Високо обдаровані діти та їх навчання ". p> Санаторій-школа Кащенко незабаром знайшла широку популярність. Принципи її роботи лягли в основі створеної Всеволодом Петровичем лікувальної педагогіки, яку він розумів як синтез медико-терапевтичних, навчально-педагогічних і виховних прийомів, що мають на меті виправлення характеру і особистості в цілому.
Після революції 1918 р. замість приватних благодійних установ для аномальних дітей, була створена загальнодержавна система народної освіти. Цього року санаторій-школа Кащенко перетворюється в державну установу і на його основі організується Будинок вивчення дитини, в 1919 р. І тут виник Музей дитячої дефектології, подібних якому не було в жодній країні.
Ідеї Кащенко про єдиної мережі спеціальних шкіл для аномальних дітей стали втілюватися в життя. Декретів Народних Комісарів від 10 Грудень 1919 визначено функції наркоматів освіти, охорони здоров'я та юстиції щодо глухих, сліпих, розумово відсталих і психічно хворих дітей. На 1 Всеросійському з'їзді діячів по боротьбі з дитячою дефектівност'ю, злочинністю і безпритульністю в 1920 р. нарком освіти А.В. Луначарський сказав, що "в боротьбі з дефективностью потрібна тісний зв'язок всіх елементів російського суспільства і держави ".
Всеволод Петрович сформулював причини дитячої дефективности, розповів про принципи дошкільного, шкільного навчання аномальних дітей і про дефектологічному освіті. Вже з 1919 р. при Будинку вивчення дитини були організовані курси з навчання працівників-дефектологів.
За дорученням Наркомосу Кащенко в 1920 р. створює Педагогічний інститут дитячої дефективності. Він був його ректором до 1924 р., поки інститут не ввійшов в якості дефектологічну відділення педагогічного факультету в II Московський держ. університет. У 1924 р. відділення перетворено в самостійний факультет Московського педагогічного інституту імені А.С. Бубнова, де Всеволод Петрович до 1931 завідував кафедрою лікувальної педагогіки. Одночасно з цим вузом виник в Петербурзі і Педагогічний інститут нормального і дефективного дитини, організований професором А.С. Грибоєдовим. p> В.П. Кащенко з'явився автором першого російського підручника з дефектології "дефективних діти і школа" (1912); фундаментального праці "Проблеми вивчення та виховання дитини" (1926); монографії '' Виключні діти. Їх вивчення і виховання "(1929). Однак, з 1926 р. Кащенко починає піддаватися переслідуванню з боку нового напряму в радянської дефектології, до 1931 витісняється з усіх займаних посад і відсторонюється від керівництва роботою Медико-педагогічної станції, будучи звинуваченим у прихильності ідеалістичним і біологічним теоріям. В.П. Кащенко помер у Москві 30 листопада 1943 На жаль, в канонічних дефектологических працях роль опального основоположника вітчизняної дефектології забута. Його місце зайняли прихильники нової, державної ідеології, з матеріалістичних і грубо соціальних позицій трактовавшие навчання і розвиток аномальних дітей.
7. Роль В.М. Бехтерева
Важливу роль в інтеграції декількох наукових підходів у спеціальної психології зіграв В.М. Бехтерєв, всесвітньо відомий невропатолог, нейрофізіолог, психіатр, психотерапевт. Заснував перший у країні психоневрологічний інститут у Петербурзі (1909). Він сформулював нове напрямок у психології - рефлексологію, засновану на об'єктивному, експериментальному вивченні психічних процесів людини. У подальшій роботі здійснена інтеграція даних дисциплін з педагогікою ("Педологія"), яка з'явилася основою для численних досліджень у дефектології, коли дитина вивчався всебічно.
Відомо, що основоположником експериментальної соціальної психології в Росії по праву є В.М. Бехтерєв. У 1885 р. в м.Казань він створює лабораторію експериментальної психології. У 1907 р. при створеному ним психоневрологічному інституті він відкрив перші в країні лабораторії колективної рефлексології і характерології соціальних груп, експериментальної педагогіки, дитячої психології. У них розвивалася інтегральна концепція різних рівнів навчальної діяльності, втілених у праці В«Колективна рефлексологіяВ» (1921).
Зокрема, В.М. Бехтерєв встановив, що група сприяє збільшенню об'єму знань своїх членів, виправленню помилок, дозволяє витримати більш сильні подразники. У пошуках В«єдиних принципів світового процесу В»В.М. Бехтерєв звернувся до законів механіки, розглядаючи їх в якості універсальних підстав, діючих на всіх рівнях живої і неживої...
