природи. У В«Колективної рефлексологіїВ» він виділив 23 універсальних закону психології людини, діючих, в тому числі, у сфері соціальних відносин: закон збереження енергії, тяжіння, відштовхування, інерції, ентропії, мінливості та ін На їх підставі Вадимир Михайлович намагався дати обгрунтування таким складним соціальним явищам як розвиток і пріемственность культурних традицій, освіта соціальних спільнот, динаміка суспільних поглядів і настроїв.
Сама ідея виділення загальних законів, що лежать в основі розвитку природних, соціальних і психічних систем, що додають цілісний характер всьому міровоззданію, унікальна. При цьому визначення загального універсального підстави не виключає необхідності виділення і специфічних законів, які відображають якісні характеристики різних рівнів еволюції світу.
В.М. Бехтерєв (1911) писав, що В«предметом суспільної психології є вивчення психологічної діяльності зібрань, який складають з маси осіб, що виявляють свою нервово-психічну діяльність як ціле, завдяки спілкуванню один з одним В». В результаті виникає В«загальний настрій, соборну розумовий творчість і колективні дії В».
Він підкреслював, що необхідно вивчати В«умови, при яких нервово-психічні явища, що розвиваються в ряді індивідів, стають соціально-психологічними явищами в процесі співвідносної діяльності В». Причому колектив розглядався Володимиром Михайловичем як щось ціле, як В«Збірна особистістьВ», що має свою індивідуальність, залежну від складових її осіб. В«Притому самі форми цієї закономірності виявляються загальними як для окремої особистості, так і для збиральної особистості В»(Бехтерєв В.М., 1921). p> Однак, з 1927 р. його діяльність також стала піддаватися різкій критиці сталінських вчених та ім'я Бехтерева було в дефектології витіснене іншими. У 1929 р. змінюють напрямки дефектології, яке очолювали В.П. Кащенко в Москві і В.М. Бехтерєв в Петербурзі, прийшло ідеалогізірованное розуміння психології та педагогіки. Був організований Експериментально-дефектологічний інститут, який очолили радянські вчені І.І. Данюшевскій (директор) і Л.С. Виготський (науковий керівник). Ім'я останнього і стало лейб-мотивом всього 70 річного періоду соціалістичної дефектології. Основоположники ж вітчизняної дефектології (B.П. Кащенко, Г.І. Россолімо, А.С. Грибоєдов, В.М. Бехтерєв і ін) були репресовані; вони звинувачувалися у надмірному застосуванні зарубіжних тестів, і їх робота розглядалася як педологического ухилення від державної ідеології. В результаті дефектологія прийняла суб'єктивний, недостатньо науковий характер, який заперечує досягнення генетики, кібернетики, експериментальної психології.
В даний час спостерігаються зворотні тенденції, з глибоким вивченням досвіду зарубіжних дефектологических шкіл, синтезом їх досягнень. На цьому тлі реабілітуються забуті імена, а надмірно прославлені незабаром займуть належне їм місце. На жаль, сучасне положення вітчизняної дефектології характеризується відсутністю єдиної інтегральної теоретичної, наукової та світоглядної бази у зв'язку з відходом радянської ідеології. На порозі Ш тисячоліття очікується формування нових синтетичних основ спеціальної психології та педагогіки.
Запитання і завдання
1. Дайте визначення спеціальної психології та корекційної педагогіки.
2. Чим відрізняється спеціальна освіта від загального освіти?
3. Сформулюйте завдання спеціальної психології. p> 4. Обгрунтуйте особливості завдань корекційної педагогіки.
5. Проаналізуйте початкові етапи становлення даної сфери знань.
6. Дайте коротку характеристику наукового періоду становлення спеціальної психології та корекційної педагогіки.
7. Який внесок В.П. Кащенко? p> 8. Проаналізуйте роль В.М. Бехтерева. br/>
Література
1. Астапов В.М. Введення в дефектологію з основами нейро-і патопсихології. - М., 1994.
2. Гона А.Д. і співавт. Основи корекційної педагогіки. - М., 1999
3. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основи дефектології. - М., 1990. p> 4. Лебединський В.В.Нарушенія психічного розвитку у дітей. - М., 1985.
5. Замський Х.С. Історія олигофренопедагогики. - М., 1980. - С.319
6. Корекційна педагогіка./Под ред. Б.П. Пузанова. - М., 2000. p> 7. Малофєєв Н. Н. Спеціальне освіта в Росії і за кордоном. - М., 1998. - Ч.I-II. p> 8. Основи спеціальної психології та педагогіки/За ред О.В. Трошіна/.- Н.Новгород, 1998. - Т.5. p> 9. Трошин О.В. Діти з девіацій розвитку. - Н. Новгород, 1998. p> 10. Трошин О.В. Спеціальна психологія та педагогіка. - Н.Новгород, 1999. - Т.8. p> 11. Трошин О.В. Історія психології. - Н. Новгород, 2000. br/>
Лекція 2. Етапи сучасного розвитку
1. Коротка характеристика етапів
1) Лікувальний (Перша половина 19 століття). Виявлення та лікування дітей з грубими дефектами зору, слуху, вираженими психічними порушеннями.
2) Педагогічний (Друг...
