світлі якого його власна навчальна діяльність ставала б для нього сама по собі життєво важливою метою (наприклад, престижних або виконання вимог батьків і т. д.), є вкрай необхідним, без чого подальше навчання школяра може виявитися просто неможливою. Сподіватися на те, що такі мотиви виникнуть самі по собі не доводитися. Тому важливо забезпечити таке її формування, яке підтримувало б ефективну і плідну навчальну діяльність кожного учня протягом усіх років його перебування в школі, і було б основою для його самонавчання і самовдосконалення в майбутньому. [15]
При формуванні мотивації вчителю необхідно дотримуватися ряду вимог. По-перше, формування мотивації необхідно починати з діагностики мотиваційної сфери, з виявлення вихідного рівня мотивації навчання у більшості учнів. Постановка цілей виховання мотивації є другим важливим вимогою науково обгрунтованого процесу її виховання. Третя вимога - відбір і застосування педагогічних засобів виховання мотивації. [1, с.33]
Розглянемо шляхи і методи формування позитивної стійкої мотивації до навчальної діяльності.
. Важливу роль у мотивації навчання відіграє зміст навчального матеріалу. p align="justify"> Мотиваційний вплив може чинити не всякий навчальний матеріал, а лише такий, інформаційний зміст якого відповідає готівковим і знову виникають потребам дитини.
При розробці тематичних планів, планів окремих уроків, при підборі навчального та ілюстративного матеріалу вчитель повинен завжди враховувати характер потреб своїх учнів, знати наявний рівень цих потреб і їх можливий розвиток, з тим щоб зміст навчального матеріалу задовольняло готівковим потребам школярів і найбільшою мірою сприяло виникненню і розвитку потрібних для подальшої навчальної діяльності нових потреб.
Для цього зміст навчального матеріалу має бути цілком доступно учням, має виходити з наявних у них знань і спиратися на них і на життєвий досвід дітей, але, в той же час, матеріал повинен бути досить важким і складним . Якщо зміст навчального матеріалу не вимагає від учнів роботи з його осмислення і засвоєння, то такий навчальний матеріал не буде задовольняти, зокрема, потреби учнів в постійному розвитку психічних функцій (пам'яті, мислення, уяви), не розвиватиме в учнів яскравих емоцій (позитивних і негативних) і, отже, не буде задовольняти потреби в емоційному насиченні, тому легкий, малозмістовні навчальний матеріал не сприятиме виникненню і розвитку нових потреб.
Інформаційно бідний матеріал також не володіє мотиваційним ефектом, він не викликає і не формує позитивних стійких мотивів навчальної діяльності.
Навчальний матеріал з утримання обов'язково спирається на минулі знання учнів, їх життєвий досвід. Але в той же час він обов'язково повинен нести нову інформацію, в світлі якої можуть бути осмислені минулі знання і досвід. Нове в знання...
