потреба в теоретичності обґрунтуванні системи робота вчителів з актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів [6]. p align="justify"> Основна мета роботи вчителя з актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів Полягає в розвітку їх творчих здібностей. Засоби розвітку пізнавальних здібностей учнів є вміле! Застосування таких методів и прійомів, Які Забезпечують скроню актівність учнів у навчальному пізнанні. Методи и Прийоми актівізації, что їх застосовує вчитель, повінні враховуваті рівень пізнавальних здібностей учнів, бо непосільні Завдання могут підірваті Віру учнів у свои сили и не дадуть позитивного ЕФЕКТ. p align="justify"> Актівізація пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів тісно пов'язана з актівізацією їх мислення. У місленні школярів віділяється три Рівні: рівень розуміння, рівень логічного мислення и рівень творчого мислення [12]. p align="justify"> Розуміння - це аналітико-синтетична діяльність, яка спрямована на засвоєння готової ІНФОРМАЦІЇ. Вчитель сообщает Нові факти, Аналізує результати дослідів, Виконує розумові Операції (аналіз, синтез, Абстракція, узагальнення) та застосовує Прийоми розумової ДІЯЛЬНОСТІ (порівняння, Класифікація, зазначені). Учні слідкують за ходом мислення вчителя, за логічністю и несуперечлівістю доведенням. Це вімагає від учнів ПЄВНЄВ розумово зусіль, певної аналітико-сінтетічної ДІЯЛЬНОСТІ.
Під логічнім Мислене розуміють процес самостійного розв'язання пізнавальних завдань. У процесі логічного мислення учень сам приходити до новіх вісновків, тоді як суть розуміння Полягає в пізнаванні, усвідомленні и фіксації того, что спріймається и засвоюється. Логічне мислення розвівається во время еврістічніх Бесід и лабораторних робіт, Виконання логіко-пошукових Завдання,! Застосування Деяк прійомів роботи з підручніком, розв'язуванні задач ТОЩО.
Рівень творчого мислення формується при віконанні творчих Завдання. Творчими Завдання у навчальному процесі вважають Такі Завдання, принцип Виконання якіх учням НЕ вказується и в явному вігляді їм Невідомий. Творче мислення здійснюється у три етапи:
Вѕ Перший етап характерізується виникненням проблемної сітуації, ее попереднім аналізом и формулюванням проблеми.
Вѕ Другий етап - це етап поиска розв'язку проблеми.
Вѕ На третьому етапі знайдення принцип розв'язку реалізується и здійснюється его перевірка.
Учитель не Тільки пояснює навчальний материал, а й організовує пізнавальну діяльність учнів. ПОЧИНАЄТЬСЯ виклад матеріалу з ПОВІДОМЛЕННЯ тими. Перш за все треба показати необхідність Вивчення тими и логіку Вивчення шкірного ее питання. ВАЖЛИВО віклікаті Інтерес до тими. Дл...
