працюють з цими дітьми відзначають , що великі труднощі виникають у дітей при вирішенні завдань, що вимагають наочно-образного мислення, тобто діяти в умі, оперуючи образами уявлень. Дуже складними для таких дітей є прості тексти, що містять причинні або тимчасові залежності, що вимагають словесно-логічного мислення. Здійснюючи узагальнення предметів або явищ, вони найчастіше грунтуються на несуттєвих, випадкових ознаках. Їх узагальнення бувають занадто широкими за обсягом. Особливо ускладнює цих дітей зміна одного разу виділеного принципу узагальнення, об'єднання об'єктів по-новому. У цьому проявляється властива розумово відсталим патологічна інертність, тугоподвижность нервових процесів і стереотипність мислення.
Пам'ять цих дітей характеризується малим обсягом, малою точністю і міцністю запам'ятовується словесного і наочного матеріалу. Діти зазвичай користуються мимовільним запам'ятовуванням, тобто запам'ятовують яскраве, незвичайне, те, що їх приваблює. Довільне запам'ятовування розвинене значно гірше. p align="justify"> Істотні відхилення є не тільки в пізнавальній діяльності, а й в особистісних проявах. У них відзначається слабкість розвитку вольових процесів. Ці діти часто бувають безініціативні, несамостійні, імпульсивні, їм важко протистояти волі іншої людини. Разом з тим деякі діти можуть проявити наполегливість і цілеспрямованість, вдаючись до елементарних хитрощів, прагнучи домогтися потрібного результату. p align="justify"> Всім обстеженим дітям властива емоційна незрілість, недостатня диференційованість і нестабільність почуттів, обмеженість діапазону переживань, крайній характер проявів радості, засмучення, веселощів. Їх ускладнює розуміння міміки і жестів, виразних рухів людей, зображених на картинці. У цієї категорії дітей простежуються слабка вираженість і короткочасність спонукань до діяльності. Самооцінка і рівень домагань їх найчастіше неадекватні. Діти схильні переоцінювати свої можливості. p align="justify"> Для просування школярів у загальному розвитку, в засвоєнні ними знань, умінь і навичок у школі організовано спеціальне корекційно-спрямоване виховання і навчання, що будується з урахуванням наявних у них позитивних можливостей. Процес навчання ведеться по спеціально розробленими програмами, методиками, підручниками, при невеликій наповнюваності класів. p align="justify"> Поряд з проходженням певної програми з загальноосвітніх предметів (російської мови, математики, географії тощо), формуванням у них певних умінь і навичок, істотну увагу приділяється трудовій підготовці, а також орієнтуванні в соціально- побутових проблемах. На кожному уроці обов'язково ставляться і вирішуються конкретні корекційні проблеми. Однак передбачені і спеціальні заняття, які мають корекційну спрямованість. Наприклад, логопедичні, лікувальна фізкультура. p align="just...
