tify"> Дії граючих підкоряться правилами. Правила визначають вибір тактики і полегшують керівництво грою. Ігри прийнято класифікувати за характером складаються в грі взаємин. Цей принцип вперше був застосований П.Ф. Лесгафтом. Розрізняють три основні класи ігор:
некомандні;
перехідні до командних;
командні.
Більш детальна класифікація виділяє імітаційні ігри, з перебіжками, з подоланням перешкод, з опором, орієнтуванням, музичні ігри, на місцевості, підготовчі (підвідні) гри і так далі [13, 17].
Рухомим іграм відведено значне місце в програмі фізичного виховання загальноосвітньої та корекційної школи. Найбільше навчального часу виділяється на навчання рухливим іграм в 1-3 класах. Психологи дивляться на рухливі ігри як на засіб прояву, розкриття і розвитку психологічних і моральних якостей людини. Вчені визнали гру як метод пізнання дитини і як метод корекції психічного і фізичного розвитку, що в свою чергу життєво необхідно дітям з порушенням слуху. Ігри закріплює набуті здібності, допомагає дітям впоратися з переживаннями, які перешкоджають їх нормальному самопочуттю і спілкуванню з однолітками в групі. Діти в грі сходяться швидко, і будь-який її учасник інтегрує досвід, отриманий від інших граючих. Дитина вчиться діяти повідомляючи. Гра формує в дитині і зберігає у дорослої людини такі соціальні риси як чарівність, безпосередність, товариськість [18, 22]. br/>
.3 Вивчення способів визначення рівня розвитку координаційних здібностей у дітей з порушенням слуху
Вивчення способів визначення рухових якостей школярів є одним з найбільш важливих і основних методів педагогічного контролю. Це дає можливість повною мірою оцінити фізичний розвиток школярів на тому чи іншому етапі навчання. p align="justify"> Розробка методів і критеріїв оцінки координаційних здібностей необхідна для вирішення ряду взаємопов'язаних завдань [15]:
В· визначення рівня розвитку тих чи інших координаційних здібностей дітей різного віку та статі;
В· встановлення зв'язку координаційних здібностей один з одним і з іншими чинниками - фізичним розвитком, кондиційним здібностями, психофізіологічними функціями;
В· виявлення впливу занять різними видами спорту на особливості розвитку координаційних здібностей;
В· впливу спрямованого застосування координаційних вправ на динаміку координаційних здібностей і на показники ефективності (результативності) техніко-тактичних дій;
В· попереднього відбору та орієнтації дітей для занять тими чи іншими видами спорту, в як...
