ені навички не слід розглядати як набір шкільних дисциплін. Змістовно і функціонально вони часто переплітаються і перекривають один одного. Наприклад, вивчаючи іноземну мову, ми можемо одночасно освоювати комп'ютерні технології і розширювати свій культурний, естетичний і комунікативний досвід. Деякі з цих навичок (наприклад, комп'ютерна грамотність) абсолютно нові, в той час як інші (іноземна мова) набувають в даний час нову значимість. p align="justify"> Принцип 2: Збільшення інвестицій в людські ресурси
Важливо значно збільшити інвестиції в людські ресурси, щоб підняти пріоритет найважливішого надбання Європи - її людей.
У всіх останніх документах ЄС не тільки наголошується те, що нинішній рівень капіталовкладень в людські ресурси вкрай низький, а й порушується питання, що взагалі вважати інвестицією. У кожній країні свої податкові кодекси і принципи бухгалтерської звітності, тому єдине рішення виробити достатньо важко. Неможливо змусити всі країни, наприклад, прирівняти інвестиції в людські ресурси до капітальних витрат. Тут швидше слід діяти на основі соціального партнерства, поширюючи досвід передових компаній або заохочуючи їх європейськими призами. Однак, багато чого можна зробити на індивідуальному рівні. Так, за допомогою спеціальних банківських рахунків на навчання, що фінансуються не тільки особистими заощадженнями, а й державними та громадськими фондами, можна створити необхідні умови і підвищити мотивацію до навчання. Проблему можуть вирішити і спеціальні навчальні відпустки або субсидії, що надаються фірмами для своїх працівників, особливо, для тих, хто старше 35 років, і для низькооплачуваних категорій. p align="justify"> Принцип 3: Інноваційні методики викладання і навчання
Метою даного принципу є розробка нових методологій навчання для системи безперервної освіти - довжина і ширина в життя.
У міру нашого просування до інформаційного суспільства - суспільства, заснованому на знанні - змінюється й наше розуміння того, що таке освіта та наука. Освітні технології стають все більш орієнтованими на користувача. Учень перестає бути пасивним реципієнтом інформації. Це природні процеси, які, однак, можуть бути значно прискорені цілеспрямованою роботою професіоналів у галузі методології. Так, наприклад, комп'ютерні технології надають величезні можливості для дистанційного та домашнього навчання, але методисти все ще вважають, що вони повинні неодмінно супроводжуватися особистими зустрічами викладача і студента. В цілому, можна сказати, що те, як відбувається процес викладання і навчання, не змінюється вже, щонайменше, півстоліття, незважаючи на всі зміни в суспільстві. Освітні системи повинні вміти гнучко адаптуватися до сучасних умов. Це особливо важливо для вирішення гендерних проблем і проблем "третього віку". У нас до цих пір немає відповіді на багато методичні питань: як виробити стійку мотивацію до навчання...
