Опишіть малюнок (серію малюнків), використовуючи підходящі за змістом словосполучення.
В· Складіть монолог, використовуючи слово (вказується) з усіма значеннями.
Хотілося б відзначити, що значення слів пізнаються шляхом великого мовного досвіду. Різні значення слова не можна дізнатися з однієї пропозиції. Оволодіння окремим словом настає в міру того, як ми вживаємо його в листі, вимовляємо, чуємо, як вживають це слово інші, і зустрічаємо при читанні в різних значеннях і з різними відтінками. І, звичайно ж, досвідчений викладач завжди зверне увагу учнів на спорідненість слів, якщо воно є. Потрібно постаратися зв'язати відоме з невідомим, так як учнем дуже цікаво знайти спільні корені слів у рідній та іноземній мовах. Такі слова запам'ятовуються значно легше. p align="justify"> До особливостей введення лексичного матеріалу на середньому етапі відноситься те, що нове слово слід вводити з обов'язковими поєднаннями, виділення яких в рамках навчальних мінімумів повинно бути першочерговим завданням. Важливо враховувати при цьому характерні лексичні зв'язку в словах, що відносяться до однієї предметно-тематичної групи. p align="justify"> Необхідно також враховувати вікові особливості учнів при навчанні лексичної стороні мови. Так, на середньому ступені навчання іноземної мови в учнів змінюється ставлення до досліджуваного предмета. Як показують дослідження, в структурі мотивації обумовленими є зовнішні фактори. Г.В. Рогова та ін виділяють В«узколічностние мотиви (діяльність заради оцінки або іншої особистої вигоди)В» [10, c.41]; негативні мотиви, пов'язані з усвідомленням школярем тих неприємностей, які його очікують, якщо він не буде сумлінно виконувати навчальні обязанности. А так як ядром інтересу є внутрішні мотиви (комунікативно-пізнавальні, які виходять із самої діяльності з оволодіння іноземною мовою), то інтерес до предмета знижується. p align="justify"> Отже, саме на середньому етапі навчання іноземної мови, викладачу не слід забувати про та ігрових і змагальних формах роботи при введенні та закріпленні лексичного матеріалу. Існує безліч форм організації уроку при яких учні в ігровій формі засвоюють і використовують у мові нові лексичні одиниці (урок-Дискуса, урок-інетрвью, урок-суд, урок-екскурсія і т.д). Спільним є те, що гра повинна носить в першу чергу навчальний характер, а вже потім розважальний, і відповідати меті уроку. Наприклад, гра В« OppositesВ» - вчитель називає слово, а діти відповідають протилежним за значенням. (Можна грати по командах: одна команда називає слово, а інша підбирає протилежне за значенням) або Букви - що водить називає букву і кидає м'яч грає. Той повинен назвати будь-яке слово на цю букву. Можливий варіант, коли м'яч передається по колу з рук в руки і ведучим...
