ї поведінки у відповідності зі своїм власним ідеалом. p align="justify"> У школярів середніх класів відмічається більша, ніж раніше, стійкість цілей, достатньо розвинуте почуття обов'язку, відповідальності. Інтереси вже не ситуативні, а виникають поступово по мірі накопичення знань. Звідси - стійкість ряду мотивів, які базуються на інтересах і поставлених самими учнями цілях. p align="justify"> У підлітків інтерес до чого-небудь часто набуває характеру захоплення. Вважається, що підлітковий вік без захоплень подібний дитинству без ігор. Інтереси підлітка - сильні і часто змінюють один одного, але іноді приймають В«запійнийВ» характер; як правило, вони не пов'язані з навчальною діяльністю. А. Є. Личко ділить їх на інтелектуально-естетичні (захоплення історією, радіотехнікою, музикою, малюванням і т. д.), егоцентричні (захоплення модними сферами діяльності - спортом, художньою самодіяльністю, рідкісним іноземною мовою і т. п. - заради демонстрації своїх успіхів), тілесно-мануальні (заняття спортом, водіння автомобіля або мотоцикла, заняття в столярній майстерні і т. п. - заради отримання задоволення від самого процесу діяльності), накопичувальні (колекціонування у всіх його видах), інформативно-комунікативні (прагнення до нової, не надто змістовної інформації, що не вимагає глибокого осмислення і засвоєння; потреба в легкому спілкуванні з однолітками, що дозволяє обмінюватися такою інформацією) [20]. Деякі з цих захоплень можуть сприяти розвитку особистості підлітків, так як задовольняють їх пізнавальну потребу, сприяють формуванню корисних навичок. Однак при певних особистісних особливостях вони ж можуть викривляти розвиток особистості, формувати схильність до накопичення, порожньому проведенню часу, молодецтва (у рокерів) з порушенням громадського порядку. Про згубний вплив захоплень азартними іграми, алкогольними напоями, наркотиками немає потреби й говорити. p align="justify"> Важливо, що в мотивах підлітків міститься аргументація і передбачення наслідків прийнятого рішення, що свідчить про значно більш повному усвідомленні процесу мотивації і структури мотиву, а також про велику участь у формуванні мотиву блоку В«внутрішнього фільтраВ». Це знижує імпульсивність дій і вчинків підлітків, особливо старших. p align="justify"> Крім того, самооцінка у підлітків стає більш багатогранною і набуває більшого значення, ніж оцінка оточуючих. Поданим Є.І. Савонько, найбільше число учнів, орієнтованих на самооцінку, припадає на 6-й клас. Наявність ідеалів, самооцінок, засвоєних норм і правил суспільної поведінки свідчить про значний розвиток особистості підлітків, про формування у них В«внутрішнього плануВ», що є істотним чинником мотивації і організації власної поведінки. Однак цей В«внутрішній планВ» ще не організований в цілісну систему, недостатньо узагальнений і стійкий. Так, наявний ідеал неконкретний і часто змінюється. Вимоги підлітка до себе потребують постійної підтримки зі сторони. Звідси - і нестійкість ряду мотивів, мі...
