проходить тривалий шлях.
Словесно - логічне мислення дитини, яке починає формуватися наприкінці дошкільного віку, передбачає вже вміння оперувати словами і розуміти логіку міркувань. Здатність використовувати словесні міркування під час вирішення дитиною завдань можна виявити вже в середньому дошкільному віці, але найбільш яскраво воно проявляється у феномені езопової мови, описаному Ж. Піаже. Інше явище, відкрите ним же і що відноситься до дітей даного віку свідчить про те, що навіть до кінця дошкільного дитинства багато дітей ще зовсім не володіють логікою [46,26]. p align="justify"> М.М. Поддьяков спеціально вивчав, як йде у дітей формування внутрішнього плану дій, характерних для логічного мислення, і виділив шість етапів розвитку цього процесу. Ці етапи такі:
Дитина ще не в змозі діяти в умі, але вже здатний за допомогою рук, маніпулюючи речами, вирішувати завдання в наочно-дієвому плані, перетворюючи відповідним чином проблемну ситуацію.
У процесі виконання завдання дитиною вже включена мова, але вона використовується ним тільки для називання предметів, з якими він маніпулює в наочно - дієвому плані. В основному ж дитина по - раніше вирішує завдання "руками і очима", хоча в мовній формі їм вже може бути виражений і сформульований результат виконаного практичної дії. ol>
Завдання вирішується в образному плані маніпулювання уявленнями об'єктів. Тут, ймовірно усвідомлюються і можуть бути словесно позначені способи виконання дій, спрямованих на перетворення ситуації з метою знайти рішення поставленого завдання. Виникає елементарна форма міркування вголос, що не відокремленого ще від виконання реального практичної дії, але вже спрямованого на теоретичне з'ясування способу перетворення ситуації чи умов завдання.
Завдання вирішується дитиною за заздалегідь складеним, продуманого і внутрішньо представленому планом. У його основі - пам'ять і досвід, накопичені в процесі попередніх спроб вирішення подібного роду завдань.
5. Завдання вирішується в плані дії в думці з подальшим виконанням тієї ж самої задачі в наочно - дієвому плані з метою підкріпити знайдений в розумі відповідь і далі сформулювати його словами.
6. Рішення завдання здійснюється тільки у внутрішньому плані з видачею готового словесного рішення без подальшого звернення до реальних, практичних дій з предметами [53,36].
Найважливіший висновок, який зробив М.М. Поддьяков з досліджень розвитку дитячого мислення, полягає в тому, що у дітей пройдені етапи та досягнення у вдосконаленні розумових дій та операцій повністю не зникають, але перетворюються, замінюються новими, більш досконалими. При виникненні нової проблемної ситуації, або завдання, всі ...
