у, як виявлення та інших зв'язків між явищами і поняттями: рядоположенность, порядок проходження, протилежність, наявність тих чи інших функціональних відносин, частина і ціле.
За перші три - чотири роки навчання в школі прогрес у розумовому розвитку дітей буває досить помітним. Від домінування наочно - дієвого і елементарного образного мислення, від допонятійного рівня розвитку і бідного логікою роздуми школяр піднімається до словесно - логічного мислення на рівні конкретних понять. Початок цього віку пов'язано, якщо користуватися термінологією Ж. Піаже і Л.С. Виготського, з домінуванням дооперационального мислення, а кінець - з перевагою операціонального мислення в поняттях [9,38]. p align="justify"> Комплексний розвиток дитячого інтелекту в молодшому шкільному віці йде в кілька різних напрямках: засвоєння і активне використання мови як засобу мислення; з'єднання і взаємозбагачення всіх видів мислення: наочно - дієвого, наочно - образного і словесно - логічного; виділення, відокремлення і відносно незалежний розвиток в інтелектуальному процесі двох фаз: підготовчої та виконавчої. На підготовчій фазі рішення завдання здійснюється аналіз її умов і виробляється план, а на виконавчій фазі цей план реалізується практично. Отриманий результат потім співвідноситься з умовами і проблемою. До всього сказаного слід додати вміння міркувати логічно і користуватися поняттями. p align="justify"> Перше з названих напрямів пов'язаний з формуванням мови у дітей, з активним її використанням при вирішенні різноманітних завдань. Розвиток в цьому напрям йде успішно, якщо дитину навчають вести міркування вголос, словами відтворювати хід думки і називати отриманий результат. p align="justify"> Другий напрямок у розвитку успішно реалізується, якщо дітям даються завдання, що вимагають для вирішення одночасно і розвинених практичних дій, і вміння оперувати образами, і здатності користуватися поняттями, вести міркування на рівні логічних абстракцій.
Якщо будь-який з цих аспектів представлений слабо, то інтелектуальний розвиток дитини йде як односторонній процес. При домінуванні практичних дій переважно розвивається наочно - дійове мислення, але може відставати образне і словесно - логічне мислення. Коли переважає образне мислення, то можна виявити затримки в розвитку практичного та теоретичного інтелекту. При особливій увазі тільки до вміння міркувати вголос у дітей нерідко спостерігається відставання в практичному мисленні і бідність образного світу. Все це, в кінцевому рахунку, може стримувати загальний інтелектуальний прогрес дитини [11,79]. p align="justify"> Словесно - логічне мислення - завершальна, вища стадія розвитку дитячого мислення і полягає в оперуванні поняттями. Цей вид мислення виникає в шкільному віці, коли провідною діяльністю для дитини стає навчання, спрямоване на засвоєння систем понять з різних навчальних предметів. p align="justify"> Логічне мислення у своєму розвитку ...
