ть на рівні шкільної спільноти, є рівноправна взаємодія між усіма учасниками процесу навчання - адміністрацією шкіл, вчителями, учнями та батьками. Також його організація передбачає:
взаємну довіру всіх учасників виховного процесу;
дотримання всіма етичних і моральних норм;
участь усіх, починаючи з першокласників і закінчуючи директором, у спільній розробці та досягненні цілей навчання;
усвідомлення вчителями та учнями своєї причетності та значущості у спільній справі, правочинності у вирішенні шкільних проблем та організації роботи;
співпрацю і взаємозв'язок учнів і вчителів.
Яскравим прикладом реалізації даної моделі є "Справедливі співтовариства", які розробив і втілив у життя Л. Кольберг. "Справедливе співтовариство" це невелике об'єднання (часто до ста чоловік) педагогів і учнів всередині звичайної традиційної школи. Основна ідея даного проекту - організація всієї шкільного життя на основі принципу демократії та справедливості. Створені ним "справедливі співтовариства" були націлені на покращення морального клімату школи, для чого вводився ряд демократичних процедур. По-перше, адміністрація школи, вчителі та учні брали рівну участь у створенні норм і правил поведінки, у визначенні форм заохочення і покарання тощо; по-друге, загальні збори проводилися регулярно, стали невід'ємною частиною життя школи. З часом у спільнотах виникали власні традиції, ритуали. В одному з найбільш вдалих і ефективно функціонуючих "справедливих спільнотах" - школі Ськарсдейла почав роботу комітет справедливості, що дозволяє дотримуватися і проводити в життя ті закони і правила, які приймалися на загальних зборах і виступає в якості арбітра у вирішенні всіх спірних питаннях.
При уявній різниці загальним для вітчизняної та зарубіжної педагогічної теорії і практики є визнання значущості колективу для розвитку особистості.
Дана проблема традиційна і неоднозначна. Змінюються соціально - економічні відносини, ситуація в суспільстві породжують нові підходи до вирішення проблеми становлення колективу. p align="justify"> Проаналізувавши різні підходи до визначення колективу, ми у своєму дослідженні зупинилися на наступним визначенні колективу: колектив - це соціальна спільність людей об'єднаних на основі суспільно значущих цілей, спільних ціннісних орієнтацій спільної діяльності і спілкування [45, с. 346]. br/>
В§ 2. Педагогічне управління розвитком колективу учнів у психолого-педагогічній теорії і практики
Педагогічне управління розвитком колективу учнів відіграє важливу роль у становленні особистості і є як засобом, так і умовою її розвитку. Тому всі процеси, що протікають в класному колективі, повинні бути не стіхійнмі, а педагогічно керованими. Ефективність управління залежить від того, якою мір...
