навчальному процесі". Він вважає, що слід уникати крайнощів, коли "Одні відносять до творчості тільки те, що пов'язано з об'єктивною новизною і має суспільну значимість", а інші ". вважають, що всяка людська діяльність, і в тому числі будь-яка навчальна діяльність учня, пов'язана з творчістю, оскільки для учня "все ново".
В.Г. Розумовський в якості об'єкта педагогічного розгляду приймає учнівські ". відкриття і винаходи, що володіють лише суб'єктивною новизною ". Мається на увазі, що відкриття і винаходи, що мають об'єктивну новизну, також є об'єктом дослідження, але вони зустрічаються не часто. При цьому В.Г. Розумовський зазначає, що є підстави вважати всяку людську діяльність, в тому числі і навчальну, мають творчий компонент. На його думку ". творчість органічно входить у всяку людську діяльність. ". Це твердження має дуже важливе значення для навчання школярів творчої діяльності. p align="justify"> В.Г. Розумовський вважає продуктивною висловлену американським психологом Дж. Брунер ідею про те, що "Ми вчимо не для того, щоб на світ маленькі живі бібліотеки, а для того, щоб навчити учня брати участь у добуванні знань". Можна вважати, що учня слід навчити також брати участь у створенні новизни, будь то в знаннях, способах дії, в проектуванні і виготовленні нових об'єктів. Головне, щоб школяр не ставав "ходячою бібліотекою". p align="justify"> В.Г. Розумовський обгрунтовує педагогічну доцільним використовувати - "відповідні вправи", які забезпечують розвиток "інтелектуальних навичок високого ступеня узагальненості" в якості основи "продуктивного творчого мислення учнів". В якості одного з внутрішніх стимулів активізації творчої діяльності учнів В.Г. Розумовський виділяє "радість творення". Розвиток цієї мотивації в наші дні набуває особливої вЂ‹вЂ‹актуальності на противагу тенденціям до руйнівної діяльності. p align="justify"> Сучасна школа філософами називається "капканом, виставленим людством у себе на шляху". Знання, їх підносили вчителями, встановлюють певні рамки, нав'язують стереотипи мислення, за які учням дуже важко буває згодом вийти. А сучасний стан суспільства диктує все нові умови у підготовці креативних людей. Соціум все частіше стикається з новими проблемами, які вимагають свого оригінального дозволу через використання творчого потенціалу людей. Таким чином, розробка продуктивних технологій стає об'єктивною необхідністю, яка обумовлюється сучасним рівнем розвитку науки і техніки та стрімко мінливим навколишнім світом. Ці технології повинні забезпечувати формування продуктивних здібностей учнів, яке відбуватиметься через формування конкретних умінь. p align="justify"> Питання розвитку творчих здібностей учнів у процесі вирішення завдань висвітлені в роботах Ю.М. Кулюткіна, І.Я. Лернера, В.Г. Розумовського, М.Н. Скаткина та ін Основні положення продуктивної педагогіки проаналізовані в роботах ІЛ. Подлас. p align="justify"> Однак специфіка пре...
