за допомогою предметних дій набуває форми застосування все більш узагальнених ігрових способів пізнання дійсності. Це означає, що ігрові завдання дитина вирішує на більш високому інтелектуальному рівні. Важливим моментом є встановлення наступності змісту поза ігрового досвіду та ігри. Мова йде не про копіювання у грі реальних предметних дій, а про їх осмисленні і перенесення в гру. Більш узагальнене ігрова дія переводить саму гру на якісно нову інтелектуальну основу. Особливо показово заміщення ігрового дії словом. В ігровій діяльності складаються особливо сприятливі умови для розвитку інтелекту, для переходу від наочно - дієвого мислення до елементів словесно - логічного мислення. Саме в грі розвивається здатність дитини створювати системи узагальнених типових образів і явищ, подумки перетворювати їх. p align="justify"> Ігрова діяльність впливає на формування довільності поведінки і всіх психічних процесів - від елементарних до найскладніших. Діти краще зосереджуються і більше запам'ятовують в умовах гри, ніж за прямим завданням дорослого. p align="justify"> Діючи з предметами-заступниками, дитина починає оперувати в гаданому, умовному просторі. Предмет-заступник стає опорою для мислення. Поступово ігрові дії скорочуються, і дитина починає діяти у внутрішньому, розумовому плані. Таким чином, гра сприяє тому, що дитина переходить до мислення в плані образів і уявлень. Крім того, в грі, виконуючи різні ролі, дитина стає на різні точки зору і починає бачити предмет з різних сторін. Це сприяє розвитку найважливішої розумової здібності людини, що дозволяє представити інший погляд і іншу точку зору, долається так званий "пізнавальний егоцентризм". p align="justify"> Ігри та вправи, що включають розумову і рухову активність, вимагають від дитини перемикання, розподілу і зосередженості уваги.
Розвиток довільної пам'яті дошкільника відбувається, коли дорослий спонукає дитину до свідомого відтворенню свого досвіду в грі, продуктивної та мовленнєвої діяльності, при переказі, заучуванні, розповіданні, творі історій і казок, тобто ставить мету "згадай". Важливо, щоб вимога запам'ятати було викликано потребами тієї діяльності, в яку включений дошкільник. Дитина повинна розуміти, навіщо потрібно запам'ятовувати. Використання засвоєних знань має слідувати незабаром за запам'ятовуванням. p align="justify"> Дидактична гра сприяє також розвитку довільної пам'яті. Вона створює дієву ігрову мотивацію, підпорядковує запам'ятовування близькою і зрозумілою дитині цілі, дозволяє йому усвідомлювати способи виконання діяльності, а також дає дорослому можливість керувати мнемической діяльністю, не встаючи в відкрито дидактичну позицію. p align="justify"> Окремі види ігор по-різному впливають на розумовий розвиток дітей: сюжетно-рольові розширюють уявлення про навколишній і сприяють розвитку мовного спілкування; ігри-драматизації допомагають більш глибокому розумінню творів художньої літератури та активі...
