инахідливість, кмітливість (ігри типу головоломок і т. д.). Практично наявний у розпорядженні педагога асортимент дидактичних ігор передбачає розвиток всіх основних пізнавальних процесів (на сенсорному і інтелектуальному рівні), окремих розумових операцій, уточнення знань дітей про навколишній, їх узагальнення та систематизацію. З'єднання в дидактичній грі навчальної задачі з ігровою формою, наявність готового змісту і правил дає можливість вихователю більш планомірно використовувати дидактичні ігри для розумового виховання дітей. p align="justify"> Керівництво розумовим розвитком дітей через дидактичну гру здійснюється: 1) шляхом підбору ігор з постійно усложняющимся змістом (як за характером та обсягом знань, так і за розумовими завданням, які вони містять), 2) навчанням дітей дидактичним іграм (пояснення змісту, правил, способів дій), 3) контролем за виконанням правил, приучением дітей до самоконтролю і взаємоконтролю в ході гри.
Необхідно відзначити, що, керуючи дидактичними іграми дітей, варто всіляко зберігати їх зацікавленість у грі, їх самостійність, ігрову форму.
Успішність розумового розвитку в процесі навчання визначається і тим, що воно організується систематично за планом вихователя і на основі дидактичних принципів, що регулюють процес навчання. Провідне положення навчання серед інших засобів розумового виховання визначається його программностью, наявністю фіксованих форм навчання, які дозволяють охопити всіх дітей, системою методів, відповідних віку дітей і провідною роллю вихователя. Таким чином, завдання розумового виховання реалізуються в дитячому саду системою засобів, чим і досягається комплексний підхід до розумовому вихованню та розвитку дітей. p align="justify"> Дидактичні ігри і заняття дуже важливі для розумового виховання маленьких дітей. Під час занять у дитини виробляються важливі якості, необхідні для успішного розумового розвитку; поволі виховується здатність зосередитися на тому, що їм показує і говорить дорослий. Спираючись на здатність і схильність маленьких дітей до наслідування, вихователь спонукає їх відтворювати показані дії, сказані слова. [24, с.9]
Як вірно зауважив Рубінштейн: "Гра - практика розвитку". Так, їй належить істотна роль у розумовому вихованні дітей. У грі відбувається формування сприйняття, мислення, пам'яті, мови - тих фундаментальних психічних процесів, без достатнього розвитку яких не можна говорити про виховання гармонійної особистості. Різноманітні знання, враження збагачують його духовний світ, і все це знаходить відображення у грі. p align="justify"> Рівень розвитку мислення дитини визначає характер його діяльності, інтелектуальний рівень її здійснення.
Практичні завдання, які повинен вирішити в грі дитина, відрізняються від навчальних. Зміст ігрових завдань продиктовано самим життям, оточенням дитини, його досвідом, знаннями. p align="justify"> Рішення ігрових завдань ...
