>
) пріорітетна увага до розвітку самостійності й творчості дитини-орієнтація на конвенційні цінності порядку, дісціпліні та слухняності (творчість - норматівність);
) непрійняття будь-якого Тиску ї насильства у віхованні - Визнання возможности примусового прілучення дитини до Надбання культурного досвіду (непрійняття - Прийняття насильства у віхованні);
7) намагання зрозуміті внутрішній світ дитини, Особливості ее світоспрійняття - зовнішній ракурс сприйняттів дитини з Погляду доросли (феноменологічність - об'єктивність);
Обгрунтовані принципи вільного виховання покладено нами в основу педагогікі свободи як особливого напряму гуманістічної педагогікі, что Розглядає теоретичні та практичні засади розвітку внутрішньої свободи ОСОБИСТОСТІ, ее суб'єктності, здатності до свідомого й відповідального самовизначення, самостійного Вибори та реалізації власного життєвого шляху. З позіцій педагогікі свободи переосміслено мету виховання, розроблено технологію ее реалізації, а такоже Визначи вимоги до ОСОБИСТОСТІ педагога, здатн Ефективно працювати на засідках Ідей вільного виховання. p align="justify"> Метою виховання в контексті педагогікі свободи Виступає внутрішньо вільна, готова до життєвого самовизначення особистість, яка характерізується: високим рівнем розвітку спожи в самоактуалізації, орієнтацією на Вищі буттєві цінності (добра, істини, справедливості, краси); здатністю до саморегуляції ДІЯЛЬНОСТІ та поведінкі; Прагнення до компетентності; реалістічнім и неупередженім сприйняттів світу, відкрітістю новому досвіду й спрямованістю на поиск на істини, здатністю враховуваті Різні подивись; позитивною Я-концепцією; вольовости якости, Які дозволяють переборюваті Зовнішні та внутрішні Перешкоди на шляху утвердження особістісніх цінностей ; самоповагою в Єдності з готовністю поважати других людей; демократичним стилем Спілкування; Прийняття соціокультурних норм и водночас критичним ставлені до них, здатністю формуваті Власні "особістісні норми". p align="justify"> Такоже з'ясовано, что психолого-педагогічними умів розвітку внутрішньої свободи ОСОБИСТОСТІ є: Розширення між усвідомлення людиною своих фізічніх, псіхічніх и духовних сил, Пізнання собі та оточуючої дійсності; забезпечення ОСОБИСТОСТІ "простору, вільного від спостереження "; создания у педагогічному процесі СИТУАЦІЙ невізначеності, Які спонукають вихованців до самовизначення, самостійного Вибори; орієнтація педагогічного процеса на Розвиток індівідуальніх задатків и нахілів вихованців, сприяння їх творчій самореалізації; Максимально збагачення (ампліфікація) змісту, форм и методів спеціфічно дитячих Видів ДІЯЛЬНОСТІ та Спілкування, реалізація потенційніх можливіть розвітку, Які відкріваються у Период дитинства; Формування емоційно комфортного виховного середовища, Яке стімулює виявило суб'єктної актівності ОСОБИСТОСТІ; Гуманізація педагогічного процеса на Основі Принципів діалогіза...
