суспільного життя.
Трансформаційні процесу, відсутність ідеології, переоцінка ціннісних орієнтації сприяли неоднозначним оцінками авторських доктрин в проектах важливого для суспільствознавчої освіти документа. Проекти закону розглядалися на засіданнях колегії Міністерства у 1996 р. і 1997 р., проте не були прийняті. Залишилися нереалізованими вимоги, що містяться у Посланні Президента Російської Федерації Федеральних Зборів на 1998 рік, і рішення колегії Міносвіти Росії від 31.03.1998 р. (Вказівка ​​̳ністерства від 18.06.1998 р. № 457-17), що стосується введення державних освітніх стандартів загальної освіти.
У відсутності затвердженого Державного освітнього стандарту, Міністерство загальної та професійної освіти РФ направило для руководствованія в загальноосвітні заклади обов'язковий мінімум змісту освітніх програм основної школи: В«Громадські дисципліниВ» (історія та суспільствознавство) 5 , які також піддалися полемічному обговоренню 6 .
У загальноосвітніх закладах з метою забезпечення єдиного освітнього простору вводиться, узгоджений з Міністерством охорони здоров'я, з 1998/99 навчального року Базисний навчальний план, що надає можливість регіонам і школам оптимально використовувати навчальний час, що відводиться на освітню галузь В«Суспільствознавство В», обмежено включаючи регіональний компонент і істотно знижуючи кількість додаткових регіональних курсів і предметів.
Наказами від 19.05.1998 р. № 1235 вводилися і обов'язковий мінімум змісту початкової загальної освіти та Тимчасові вимоги до обов'язкового мінімуму основної загальної освіти.
Департаментом загальної освіти 18.08.1998 р. № 1244/14-12 був направлений органам управління освіти для обговорення проект обов'язкового мінімуму змісту середньої (повної) загальної освіти.
Представлений документ Наказом МО РФ від 30.06.1999г. № 56 було затверджено, що дозволило приступити до теоретичної розробки та впровадження у масову практику нового змісту суспільствознавчої освіти, яке виразилося у формуванні Концепції суспільствознавчої освіти в загальноосвітній школі. p align="justify"> Даний документ визначав відмінність між суспільствознавчих освітою і історичною освітою, визначаючи зростаюче значення суспільствознавчої освіти в сучасних умовах, розкривав зарубіжний досвід у викладанні гуманітарних дисциплін, визначав принципові підходи до оновлення суспільствознавчої освіти, формулював цілі предмета і його місце у навчальному плані школи, розкривав структуру та зміст суспільствознавчої освіти в 12-річній школі, давав рекомендацію вчителю-суспільствознавців у викладацькій діяльності з підвищення його методичної кваліфікації.
Концепція підняла і торкнулася актуальні питан...
