ня стану та перспектив розвитку шкільного суспільствознавчої освіти, які стали предметом обговорення на серпневих педагогічних конференціях і секціях вчителів історії та суспільствознавства в наступних роках, позначені в рекомендаціях Міносвіти Росії (Лист від 22.05. 1998 р. № 06-51-31 ін/14-06) 1 .
Ряд положень доповнив і Федеральну програму розвитку освіти 2 , яка стала важливим документом, що визначає основу державної політики в галузі освіти наступного етапу шкільного реформування.
На думку Л.М. Боголюбова, до 2000 р. процес становлення нового шкільного суспільствознавчої предмета вступив у завершальну фазу 3 .
Підставою для такого висновку може служити той факт, що:
а) Суспільствознавство включалося в список тих предметів, які становлять інваріантну частину навчального плану;
б) Прийнятий Освітній мінімум змісту суспільствознавчої освіти в основній (1997 р.) і в середній (1999 р.) школі;
в) Затверджено вимоги до рівня підготовки випускників, а також приблизні програми з суспільствознавства для основної та середньої школи;
г) Відбувалася коригування навчального матеріалу, що відображає стан і тенденції розвитку російського суспільства в 1990-і рр..;
д) Вперше видані матеріали для виявлення рівня підготовки випускників;
е) Набули поширення тестові методики, що дозволяють здійснювати об'єктивну перевірку відповідності знання та вміння вимогам освітнього стандарту;
ж) Формується концепція суспільствознавчої освіти в 12-річній школі;
з) При вступі до вузів на деякі спеціальності введений іспит з суспільствознавства для абітурієнтів.
Разом з тим, становлення системи суспільствознавчої освіти зіткнулося з серйозними перешкодами і труднощами. Серед них можна виділити чотири групи проблем: обмеженість навчального часу, відведеного на вивчення суспільствознавства; кадрові проблеми; навчально-методичне забезпечення; зв'язок змісту з життям. p align="justify"> Важливим напрямом державної освітньої політики Російської Федерації в реформі школи стало навчання і виховання учнів у дусі ідеалів і цінностей громадянського суспільства, основних прав і свобод людини.
У процесі реформи системи освіти в 1990-і рр.. однією з найважчих для вирішення проблем, яка виникла в процесі нового напрямку розвитку системи освіти, стало визначення у шкільній освіті оптимального балансу між ліберальними і національними цінностями. За їхньої активної зіткненні і взаємній дискредитації, стався культурний розкол російського суспільства. p align="justify"> Іншою пробле...
