бміну, інтенсивний розвиток міжнародного співробітництва в різних галузях діяльності викликали лавиноподібне збільшення попиту на перекладацьку професію.
Змінюються традиційні уявлення про перекладацької діяльності, ускладнюється професійна модель перекладача: "перекладач-професіонал як фахівець інтерлінгвокультурной комунікації є не допоміжною, а центральною фігурою міжнародного спілкування і взаєморозуміння, і всякий дефект в процесі навчання перекладачів обертається, в кінцевому рахунку, дефектної комунікацією та шкодою у взаєморозумінні між народами і націями ".
Парадокс розвитку перекладацької професії полягає в тому, що вона в більшості європейських країн отримала професійну осмислення і професійний статус лише в другій половині XX століття.
Методична система і теоретичне обгрунтування професійної підготовки перекладачів, розробка навчальних програм і кваліфікаційних характеристик на науковій основі почали складатися тільки після Другої світової війни з появою державних перекладацьких шкіл. У зв'язку з цим в повсякденній свідомості дана професійна діяльність залишається недооціненою. p align="justify"> Після створення Європейського союзу підготовка перекладачів набула масового характеру, оголивши невідповідність кваліфікаційних вимог до перекладацької діяльності при навчанні фахівця зрослим реальним вимогам, що пред'являються до даної професії. Російський ринок освітніх послуг відреагував на збільшення попиту на перекладацьку професію багаторазовим збільшенням установ, що пропонують свої послуги з підготовки професійних перекладачів. В останнє десятиліття XX століття в Росії до трьох існуючих додалося 250 перекладацьких відділень і факультетів. p align="justify"> Перекладацький "бум" негайно виявив непідготовленість педагогічних кадрів до навчання даної професії, що, природно, позначилося на якості підготовки фахівців. Низька якість освіти, одержуваного у новостворених центрах з підготовки перекладачів, викликає у володарів "професійного" диплома проблему з працевлаштуванням за фахом. Причому 90% випадків "провалів" таких фахівців при відборі в міжнародні організації відбуваються на іспиті з професійному володінню мовами. p align="justify"> Перегляд системи лінгвістичної підготовки професійних перекладачів диктується і кардинальними змінами, що відбуваються в російській освіті, спрямованими на підвищення якості професійної освіти, у зв'язку з появою нових освітніх цінностей - саморозвиток, самоосвіта і самопроектування особистості, які стали основою нової освітньої парадигми - не "інформаційного", а "смислового" особистісно орієнтованої освіти.
Список літератури
1. Алексєєва І.С. Введення в перекладознавство. - М., 2000.
2. Бархударов Л.С. Мова і переклад. - М., 1975.
