існого розвитку та росту дітей чи ні. Безумовно, дотримуючись викладені закони та закономірності, не завжди і не в усьому вчитель може домогтися тих результатів, до яких він прагне. Але якщо такі умови свідомо не створюються вчителем, то особистісний розвиток буде зберігати стихійний і некерований характер. p align="justify"> проаналізує психолого-педагогічні підходи до розуміння психолого-педагогічної взаємодії з дітьми-сиротами та дітьми, що залишилися без піклування батьків у процесі навчання, можна зробити висновок про те, що особистість дитини-сироти формується не тільки на основі спадкових предрасположностей. Особливе значення у навчанні та вихованні дітей сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків має їх емоційний стан, рівень мотивації навчання та інтелект. Детермінують фактор формування та розвитку особистості дітей сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків є їх включення в різні форми спілкування і діяльність з іншими людьми. Діти сироти та діти, які залишилися без піклування батьків найбільш емоційно стабільні і ефективно розвиваються на основі взаємодії з однолітками у таких видах діяльності, які мають соціально позитивні результати, і в які дитина готова включитися за власним активному бажанням і з інтересом. br/>
1.2 Психологічні особливості розвитку дітей підліткового віку в умовах дитячого будинку і школи
На думку багатьох фахівців Г.С Абрамова, Л.І. Божович, В. С. Мухіна [1,4,27] підлітковий вік - етап від 10 - 11 до 15 років, відповідний початку переходу від дитинства до юності відноситься до числа критичних періодів вікового розвитку, пов'язаних з кардинальними змінами в сфері свідомості, діяльності і системі взаємовідносин індивіда. Характеризується бурхливим зростанням, формуванням організму в процесі статевого дозрівання, що позначається на психофізіологічні особливості підлітка. Основу формування нових психологічних і особистісних якостей підлітка становить спілкування в рамках різних видів діяльності. Для підлітків характерно активне прагнення долучитися до світу дорослих, орієнтація поведінки на його норми і цінності, розвиток самосвідомості і самооцінки, інтересу до себе як до особистості, до своїх можливостей і здібностям. p align="justify"> За відсутності умов для індивідуалізації позитивне реалізації своїх нових можливостей, самоствердження підлітка може приймати потворні форми і приводити до відхиляється.
Відносини з оточуючими - найбільш важлива сторона життя підлітків. Якщо потреба в повноцінному спілкуванні зі значимими дорослими і однолітками не задовольняється, у дітей з'являються важкі переживання. p align="justify"> Для підлітків характерне прагнення до емансипації від близьких дорослих. Маючи потребу в батьках, в їх любові і турботі, в їх думці, вони відчувають сильне бажання бути самостійними, рівними з ними в правах. Специфічні умови життя в дитячому будинку накладають певні особли...
