вості на формування особистості підлітка. p align="justify"> Спираючись на дослідження І.В. Дубровиной, А.М. Прихожан, М.М. Толстих [12,33] для дітей, які виховуються в будинках дитини, дитячих будинках та інтернатах, характерні наступні спотворення
У спілкуванні з педагогами, з одного боку у дітей загострена потреба в увазі та доброзичливості дорослого, в людському теплі, ласці і позитивних емоційних контактах. А з іншого боку повна незадоволеність цієї потреби, мала кількість спілкування дорослих і дітей, сниженность в цих контактах інтимних особистісних спілкувань, їх емоційна бідність і одноманітність змісту, в основному спрямоване на регламентацію поведінки, часта змінюваність дорослих, переклад вихованців з однієї групи в іншу, з одного дитячого закладу до іншого.
Перераховані особливості спілкування з дорослими позбавляють дітей, по - перше, важливого для їх благополуччя переживань своєї потрібності і цінності для інших, впевненості в собі, що лежить в основі формування повноцінної особистості, а по - друге, переживання цінності іншої людини, глибокої прихильності до людей.
У спілкуванні з однолітками, також виявляються розходження між звичайними школярами та вихованцями дитячих будинків та інтернатів.
І в тій, і в іншій групі конфлікт з дітьми найчастіше викликає екстрапунітівние, що звинувачують реакції, причому, в основному це реакції самозахисними типу (В«сам дурень!"). Однак, якщо в дитячому будинку такі реакції абсолютно переважають, а всі інші буквально одиничні, то в школі їх, по - перше, набагато менше, ніж у дитячому будинку, а по - друге, майже в такій же мірі інтропунітивного реакції за типом фіксації на задоволенні потреби.
При аналізі вивченого матеріалу звертає на себе увагу, наступне протиріччя. Здавалося б, враховуючи особливості життя в дитячому закладі, де діти мимоволі перебувають у ситуації постійного контакту з дорослими і однолітками, слід було б очікувати ефективного формування навичок спілкування, вміння вирішувати колективні завдання, знаходити вихід з конфліктів. Однак, вихованці дитячих будинків та інтернатів менш успішні у вирішенні конфліктів у спілкуванні і з дорослими, і з однолітками, ніж учні звичайної школи. p align="justify"> Агресивність, прагнення звинуватити оточуючих, невміння і небажання визнати свою провину, тобто, по суті, домінування захисних форм поведінки в конфліктних ситуаціях і відповідно нездатність конструктивно вирішувати конфлікт.
Щоб зрозуміти причини, за якими виникають описані особливості поведінки у вихованців дитячого будинку, недостатньо вказати на вузькість, обмеженість їх контактів з дорослими, з одного боку, і високу інтенсивність контактів з однолітками, з іншого. Необхідний якісний аналіз специфіки спілкування дітей з дорослими і однолітками в умовах дитячого закладу. p align="justify"> Важливо враховувати, що в дитячо...
