льному уваги в порівнянні з ситуацією спокійного спостереження максимально збільшується компонент, що відображає аналіз сенсорних характеристик стимулу. У ВП асоціативних областей збільшується амплітуда пізніших компонентів відповіді, пов'язаних з упізнанням, оцінкою значимості, прийняттям рішення
Що формується протягом молодшого шкільного віку довільна увага, що створює можливість виборчого в просторі і в часі активуючого впливу на окремі області кори великих півкулі, забезпечує ефективність вирішення різних завдань.
Молодший шкільний вік можна розглядати як сенситивний період формування довільності. Використовуючи потребу у позитивному емоційному підкріпленні, створюючи умови привабливості пізнавальної діяльності, дорослий може використовувати високу пластичність мозку дитини для розвитку уваги до навчального матеріалу і направити його в русло навчальної мотивації. p align="justify"> Довільне запам'ятовування. З початком навчання в школі виникає необхідність довільного запам'ятовування навчального матеріалу. Можливість обробки і запам'ятовування зростаючого обсягу інформації, його структурування у відповідності зі значимістю і сенсом забезпечуються включенням в процес запам'ятовування нових механізмів структурно-функціональної організації мозку. p align="justify"> Перебудова системи зорового сприйняття до початку шкільного навчання полегшує процес вироблення стимулів на раніше незнайомі стимули. Проте, процес формування еталонів в 6-7 років протікає довше, ніж наприкінці молодшого шкільного віку. Істотно розрізняється і обсяг короткочасної пам'яті: максимальна довжина безпомилково відтвореного тестового ряду у дітей 7 років становить 5,4 символу, у дітей 10 років - 6,4 символу, що наближається до показників дорослої людини. p align="justify"> Найважливішим фактором, що забезпечує довільне запам'ятовування, є становлення в цьому віці регуляторних мозкових механізмів, вибірково полегшують послідовно здійснює операції з відбору, осмислення та запечатлению інформації.
Перемикання системи пам'яті на інший рівень - від безпосереднього запам'ятовування, властивого дошкільнятам, до запам'ятовування, опосередкованого конкретними смисловими завданнями, в молодшому шкільному віці - вимагає освоєння нових прийомів запам'ятовування на основі осмислення матеріалу, а не його формального повторення .
Мова і мислення особлива роль належить розвитку мозкових механізмів, що забезпечують специфічну мовну діяльність. До цього віку відбуваються прогресивні перетворення клітинних і волокнистих структур мовних зон (області Брока і Верніке) і відділів лобової кори, здійснюють програмування мовленнєвої діяльності. У формуванні графічних форм мови (читання, письмо) істотне значення має організація зорово-просторової діяльності, тонка моторика і зорово-моторна інтеграція. p align="justify"> Механізми, що лежать в основі ц...
