зуміють школу; батьки нейтральні, а часом байдужі; конфліктні батьки, суперечливі. Очевидно, не завжди взаємини між педагогами, соціальними педагогами та батьками можна кваліфікувати як співробітництво, яке треба створювати терпляче, знаходячи шляхи, засоби налагодження взаємодії в процесі цілеспрямованого виконання школою функцій роботи з сім'єю. p align="justify"> Наведемо основні з них. Ознайомлення батьків із змістом навчально-виховного процесу, з організацією життєдіяльності дітей в школі, концепцією і технологією виховної системи школи (класу) та ін Психолого-педагогічна освіта батьків. Це подання інформації, що розширює ерудицію батьків, спрямованої на підвищення їх педагогічної культури, педагогічної майстерності. Залучення батьків до спільної з дітьми та педагогами діяльності, яка за сприятливих умов є основою створення співдружності у відносинах "учитель - діти - батьки". Здійснення індивідуалізованої, диференційованої допомоги сім'ї, окремим її членам з метою коригування їх поведінки, вдосконалення сімейних відносин. Взаємодія школи з навколишнім середовищем, яка освоєна нею для реалізації цілей виховання (Будинку творчості, клуби, об'єднання та ін), підключення до цього батьків. Надання допомоги громадським організаціям батьків, налагодження співпраці з ними. p align="justify"> Взаємодіючи один з одним, люди повинні обов'язково враховувати закономірності сприйняття і розуміння людини людиною, залежність спілкування від виду відносин між його учасниками (довіра, щирість), контролювати дію механізмів психологічного захисту (когнітивних, емоційних, особистісних) [16, с.51]. Ці знання дозволяють вчителю і соціальному педагогу будувати взаємодію з батьками за певними законами спілкування. Проте, як показує аналіз практики, встановлення взаємодії, а тим більше співпраці з батьками ускладнюється тим, що деякі педагоги не знають законів, правил спілкування, що іноді призводить навіть до конфліктів.
Якщо має місце непорозуміння, а тим більше конфлікт між вчителем та батьками, то соціального педагога важко небудь зробити: виробити єдиний погляд на проблему виховання, співпрацювати, економити моральні та фізичні сили при вирішенні навіть несуттєвих питань та ін
Успіх співпраці цілком залежить від дотримання вчителем етико-педагогічних вимог до стилю взаємовідносин з дітьми і батьками. При цьому виявлено вирішальна роль змістовного та організаційного рівнів роботи з сім'єю у створенні співдружності "вчитель - діти - батьки". p align="justify"> Слід зазначити, що від позитивної взаємодії виграють не тільки сім'я, діти, а й педагоги: постійно самовдосконалюються; здобувають упевненість у собі; вносять зміни у свої сімейні відносини, що сприяє створенню емоційного благополуччя у власному будинку; поліпшується змістовний, технологічний, методичний рівень виховує діяльності; за рахунок придбаних засобів, ...
