стійність. Не останню роль відіграє і оснащення даного виду музичної діяльності в дитячому саду і в сім'ї всім необхідним: музичним супроводом, різноманітними костюмами і атрибутами, музичними інструментами, простором для розгортання ігор і танців. p align="justify"> Підвищена увага слід приділяти відбору музичних творів, які є хіба сценарієм для самостійних дій дітей. Програмна музика (пісня, інструментальна п'єса, має назву, епіграф) займає провідне місце в творчих завданнях, так як поетичний текст, образне слово допомагають дитині краще зрозуміти її зміст і створити музично-ігрові персонажі, скласти елементи або цілісну композицію танцю. Починати бажано з інсценівок пісень, яскравих за змістом і динаміці розвитку образів. Найкращі пісні для таких завдань - народні (В«Де ти був, Іванко?В», Обр. М. Йорданського; В«Дві тетеріВ», російська народна пісня; В«Як на тоненький льодокВ», російська народна мелодія і т.д.). Народні мелодії часто використовуються для складання танцювальних композицій, наприклад: В«ГопакВ», українська народна мелодія; В«Ходила младешенька по борочкуВ», російська народна мелодія; В«ПівникВ», латиська народна мелодія; В«Вийду ль я на реченькуВ», російська народна мелодія і т.д.
Разом з тим хлопцям пропонують і класичну, і сучасну музику, щоб постійно збагачувалися їх музичні враження, виховувався естетичний смак на кращих зразках музичного мистецтва. При цьому педагог повинен враховувати вікові та індивідуальні особливості дітей, а також їх схильності та інтереси. Але повного успіху можна добитися, тільки якщо в музичному вихованні беруть активну участь батьки, які також повинні подбати про всебічний розвиток дітей. А воно передбачає і формування творчих здібностей засобами музично-ритмічних рухів. p align="justify"> Таким чином, розвиток самостійної діяльності дітей залежить від змісту і форми безпосереднього спілкування педагога з кожною дитиною. Це спілкування, хоч би педагогічними прийомами воно ні здійснювалося, має протікати у формі рівноправної доброзичливого співробітництва дорослого з дітьми. Він повинен спрямовувати малят на самостійне відтворення знань, умінь, способів дії з предметами, отримане на заняттях і в спільній діяльності з дорослим. Педагогу варто заохочувати прояв активності, ініціативи і вигадки дітей. p align="justify"> Планування системи педагогічних заходів, з одного боку, має спрямовувати дітей на відображення в грі різноманітних, нових для них явищ навколишньої дійсності, з іншого боку, ускладнює способи і засоби відтворення цієї дійсності. Знання дітей про навколишнє життя, отримані з різних джерел, визначають зміст ігрових завдань, тему сюжету. Від вмілого ускладнення способів і засобів рішення ігрових завдань залежить формування самої гри. br/>
.3 Аналіз результатів використання музично-дидактичних ігор на музичних заняттях у дитячому садку
Всі використовувані музично-дидактичні ігри та пос...
