ься у меншій мірі. p align="justify">. Методологія, заснована на циклічно-генетичних закономірності розвитку, дозволяє враховувати ритм циклової динаміки в економіці, генетичні обмеження, межі зміни спадкового генотипу при зміні циклів, напрямки мінливості систем для адаптації до змін у навколишньому середовищі. Тому видається, що в якості методологічної бази для довгострокового прогнозування розвитку сфери освіти слід обрати третій варіант методології. Проте зазначений вибір не виключає розробку прогнозів і модельних розрахунків по перших двох варіантів методології і зіставленні отриманих результатів. p align="justify"> У процесі розробки прогнозів розвитку системи освіти необхідно розглядати об'єкт прогнозування і прогнозний фон як систему взаємозв'язків і співвідношень [11]. Це вимагає знання закономірностей розвитку прогнозного фону. У цьому зв'язку можна виділити наступні закономірності розвитку прогнозного фону системи освіти на початку XXI століття:
? циклічний розвиток світового та національного господарства;
? збільшення питомої ваги технологічних способів виробництва V технологічного укладу (ТУ) і закладка основ VI ТУ;
? прискорений розвиток сектора технологічного прориву в порівнянні з сектором еволюційного вдосконалення;
? зростання ролі науки як чинника підвищення якості освіти;
? безперервне (щорічне) збільшення витрат на освіту, перевищення темпів зростання витрат на освіту над темпами економічного зростання, збільшення наукоємності освіти в розвинених країнах;
? нарощування процесів глобалізації освіти;
? прискорення процесів морального старіння та оновлення педагогічних технологій;
? збільшення з року в рік розриву в освітньому рівні розвинених, що розвиваються та країн третього світу [11].
Процес розробки прогнозів.
Процес розробки прогнозів розвитку системи освіти повинен включати в себе наступні етапи: аналітичний, дослідницький, програмний та організаційний. Аналітичний етап дозволяє виявити стан і тенденції розвитку об'єкта прогнозування і зіставити їх зі станом і тенденціями розвитку аналогічних об'єктів за кордоном. На цьому етапі розробки прогнозу визначаються результати майбутнього розвитку науки і освіти, необхідні і бажані для досягнення певного рівня задоволення потреб особистості і конкретних споживачів освітніх послуг (роботодавців). Результат дослідницького етапу - визначення цілей майбутнього науково-інноваційного розвитку системи освіти у вигляді науково-технічної проблеми, що підлягає вирішенню п...
