ься незначними, неістотними. Дитина, не дочекавшись доброзичливою і уважною оцінки, починає домагатися будь, навіть негативною, за допомогою брехні, хвастощів, проявів дратівливості, примхливості, норовистість. Тепер він не чекає від дорослого підтримки у своїх невдачах, які пояснює вигаданими обставинами, приховує або звалює провину на іншого. Він хоче утвердитися будь-яким шляхом, В«жадає перемоги над дорослимВ». p align="justify"> Неслухняність і норовистість викликаються не тільки неуважністю, а й бездоглядністю, байдужістю оточуючих.
недооцінювання дорослим діяльності дитини призводить до нетактовну поведінку, складається в тому, що дорослий перериває цю діяльність, руйнує плани дитини, не дає реалізуватися його проектами. Це переривання викликає напружену ситуацію, призводить до протестів. Така тактика дорослого стримує формування такого найважливішого особистісного якості у дитини, як уміння доводити справу до кінця, знижує цінність і сенс справи, підкреслює його несерйозність і необов'язковість. При помилковому впливі дорослих у дітей 1-3 років виникають дві форми несамостійності: інфантилізм і синдром безпорадності. Інфантилізм проявляється як реакція дитини на придушення дорослим його ініціативи, надлишок оцінки і втручання. Тоді у малюка перестають виникати ініціативні наміри. Синдром безпорадності викликається повною відсутністю або мінімальним увагою до справ і дій малюка. Дитина створює видимість самостійності, коли тривалий час щось робить, але дії його залишаються дуже мізерними і одноманітними (наприклад, подовгу пересипає пісок з одного відерця в інше). Дитині потрібно дати можливість обов'язково реалізувати свій намір, навіть якщо він трохи пізніше ляже спати або запізниться на прогулянку. Повага до його справи активізує орієнтацію дитини на самостійні довільні предметні дії. Не завжди дорослому слід брати ініціативу у свої руки, щоб уникнути формування пасивності у дитини. Підтримка проявів самостійності - ось чого чекає дитина від дорослого. Критеріями справжньої самостійності виступають ініціатива і елементарне планування, тривала захопленість однією справою і прагнення одержати не будь, а задуманий результат. Тому дорослий повинен допомогти дитині активізувати інтерес до предметів, коригувати задум, допомогти його здійснити, висловлювати впевненість у випадковості невдач (Т.В. Гуськова). p align="justify"> Підкреслимо, що дитина чекає від дорослої конкретної, адекватної оцінки, підтримки своїх задумів. Оцінка говорить дитині не тільки про правильність його дій, а й про те, що його пам'ятають, його помітили, до нього ставляться уважно. br/>
Глава II.Основная напрямки виховання самостійності старших дошкільників у дитячому садку
2.1 Розвиток трудової діяльності в дошкільному віці
дошкільник самостійність трудової
Трудова діяльність дошкільника відрізняється від продуктивної ...
