лідовність необхідних операцій (алгоритм дій); - оцінювати вагомість наведених доказів і міркувань (В«переконливо, брехливо, істинно , істотно, не суттєво В»); - коригувати діяльність: вносити зміни в процес з урахуванням виниклих труднощів і помилок; намічати способи їх усунення; - аналізувати емоційні стани, отримані від успішної (неуспішною) діяльності, оцінювати їх вплив на настрій человека.2. Регулятивні універсальні навчальні дії, спрямовані на формування контрольно-оцінної діяльності: - здійснювати підсумковий контроль діяльності (В«що зробленоВ») і поопераційний контроль (В«як виконана кожна операція, що входить до складу навчального діїВ»); - оцінювати (порівнювати з еталоном) результати діяльності (чужий, своєї); - аналізувати власну роботу: співвідносити план і досконалі операції, виділяти етапи й оцінювати міру освоєння кожного, знаходити помилки, встановлювати їх причини; - оцінювати рівень володіння тим чи іншим навчальним дією (відповідати на запитання В«що я не знаю і не вмію? "). Пізнавальні універсальні навчальні дії 1. Пізнавальні універсальні навчальні дії, що відображають методи пізнання навколишнього світу: - розрізняти методи пізнання навколишнього світу з його цілям (спостереження, досвід, експеримент, моделювання, обчислення); - виявляти особливості (якості, ознаки) різних об'єктів у процесі їх розглядання (спостереження); - аналізувати результати дослідів, елементарних досліджень; фіксувати їх результати; - відтворювати по пам'яті інформацію, необхідну для вирішення навчальної задачі; - перевіряти інформацію, знаходити додаткову інформацію, використовуючи довідкову літературу; - застосовувати таблиці, схеми, моделі для отримання інформації; - презентувати підготовлену інформацію в наочному і вербальному вигляді; 2. Пізнавальні універсальні навчальні дії, що формують розумові операції-порівнювати різні об'єкти: виділяти з безлічі один або декілька об'єктів, що мають спільні властивості; зіставляти характеристики об'єктів по одному (кільком) ознаками; виявляти подібність і відмінності об'єктів; - виділяти загальне і приватне (істотне та неістотне ), ціле і частина, загальне і різне в досліджуваних об'єктах; - класифікувати об'єкти (об'єднувати в групи щодо істотного ознакою); - наводити приклади в якості доказу висунутих положень; - встановлювати причинно-наслідкові зв'язки і залежності між об'єктами, їх положення в просторі і часу; - виконувати навчальні завдання, що не мають однозначного рішення3. Пізнавальні універсальні навчальні дії, що формують пошукову та дослідницьку діяльність-висловлювати припущення, обговорювати проблемні питання, - складати план простого експерименту; - вибирати рішення з декількох запропонованих, коротко обгрунтовувати вибір (відповідати на запитання В«чому вибрав саме цей спосіб?"); - Виявляти (при вирішенні різних навчальних завдань) відоме і невідоме; - перетворювати моделі відпов...
