ідно до змістом навчального матеріалу та поставленої навчальної метою; - моделювати різні відносини між об'єктами навколишнього світу (будувати моделі), з урахуванням їх специфіки (природний, математичний, художній та ін .); - дослідити власні нестандартні способи рішення; - перетворювати об'єкт: імпровізувати, змінювати, творчо переробляти.
Комунікативні універсальні навчальні дії. 1. Комунікативні універсальні навчальні дії, що відображають вміння працювати з текстом-сприймати текст з урахуванням поставленої навчальної задачі, знаходити в тексті інформацію, необхідну для її вирішення; - порівнювати різні види тексту за метою висловлювання, головної думки, особливостям виду (навчальний, художній, науковий) ; розрізняти види тексту, вибирати текст, відповідний поставленої навчальної задачі; - аналізувати і виправляти деформований текст: знаходити помилки, доповнювати, змінювати, відновлювати логіку викладу; - складати план тексту: ділити його на смислові частини, озаглавлювати кожну; переказувати по плану.2 . Комунікативні універсальні навчальні дії, що відображають уміння брати участь у навчальному діалозі і будувати монологічні висловлювання-оформляти діалогічне висловлювання відповідно до вимог мовного етикету; - розрізняти особливості діалогічного і монологічного мовлення; - описувати об'єкт: передавати його зовнішні характеристики, використовуючи виражальні засоби мови; - характеризувати якості, ознаки об'єкта, які відносять його до певного класу (виду); - характеризувати суттєвий ознака розбиття об'єктів на групи (класифікації); наводити докази істинності проведеної класифікації; - вибирати вид переказу (повний, короткий, вибірковий) відповідно до поставленої метою; - складати невеликі усні монологічні висловлювання, В«утримуватиВ» логіку розповіді, наводити переконливі докази; - писати твори (невеликі реферати, доповіді), використовуючи інформацію, отриману з різних джерел
Для формування універсальних навчальних дій в учнів педагог повинен виконувати наступні дії [12]:
. Для розвитку вміння оцінювати свою роботу діти разом з учителем розробляють алгоритм оцінювання свого завдання. Звертається увага на розвиваючу цінність будь-якого завдання. Учитель не порівнює дітей між собою, а показує досягнення дитини в порівнянні з його вчорашніми досягненнями. p align="justify">. Учитель залучає дітей до відкриття нових знань. Вони разом обговорюють, для чого потрібно те чи інше знання, як воно знадобиться в житті. p align="justify">. Учитель навчає дітей прийомів роботи в групах, діти разом з учителем досліджують, як можна прийти до єдиного рішення в роботі у групах, аналізують навчальні конфлікти і знаходять спільно шляхи їх вирішення. p align="justify">. Учитель на уроці приділяє велику увагу самопроверке дітей, навчаючи їх, як можна знайти і виправити помилку. За помилки не карають, пояснюючи, що всі...
