іктів, агрессогенних і криміногенних ситуацій досить чітко виділяються два основні підходи. Один з них акцентує увагу на характеристиках ситуацій та зовнішніх об'єктивних обставин, інший - на якостях особистості, тобто на суб'єктивних чинниках делікту. На тлі конкретних ситуативних обставин, за наявності певних віктімогенних особливостей особистості дитини і особливого психоемоційного стану відбувається становлення віктимної поведінки наслідком актуалізації якого стає процес віктимізації, тобто дитина опиняється в якості жертви. При цьому, віктимна поведінка школяра може мати як провокуючий характер, так і сприяючий. p align="justify"> Тому в механізмі шкільної віктимізації дитини беруть участь як мінімум чотири компоненти:
) ситуативні чинники віктимогенного характеру - наприклад, випадкові пошкодження або участь у колективній бійці;
) віктімогенние індивідуально-психологічні особливості дитини - агресивність, конфліктність, зухвалість, нахабство, або ж тривожність, боязкість, невпевненість у собі, знижений рівень самооцінки та ін;
) специфічне психоемоційний стан дитини - емоційна збудженість або ж пригніченість, стомленість, фрустрація та ін; 4) віктимна (віктимогенного) поведінка - наприклад, провокування конфліктів, бійок або навпаки, демонстрація нерішучості, невпевненості і т . д.
Необхідно зауважити, що ситуативні фактори завжди грають провідну роль у становленні віктимної поведінки, виникненні віктимних ситуацій та їх розвитку. Чи буде вирішальним психоемоційний стан або віктімогенние якості дитини в тій чи іншій ситуації завжди залежить від особливостей ситуації. При цьому може мати місце складне поєднання всіх окреслених компонентів, що визначить найбільшу інтенсивність процесу віктимізації поведінки [15]. p align="justify"> Велике значення в процесі шкільної віктимізації мають індивідуально-психологічні особливості, особливості поведінки і психоемоційний стан дитини як потенційної жертви, без з'ясування яких не можуть бути розкриті повністю ні конкретні обставини, ні причини та умови дитячої віктимізації. Інакше кажучи, крім ситуативних віктімогенних факторів існує чимало первинних і вторинних віктімогенних ознак особи і поведінки дитини, які обумовлюють його віктимізацію [9]. p align="justify"> Якщо підліток дозволяє собі обзивати, дражнити свого однолітка, то закономірним наслідком цього всього стає бійка; а коли наш В«геройВ» залишається в цій бійці переможеним (жертвою), це є лише наслідком його ж власного віктимної ( в даному випадку - провокуючого) поведінки. Також наслідком віктимної поведінки школяра у формі неповаги до педагога можуть стати В«двійкиВ», запрошення до школи батьків з подальшими В«розбіркамиВ» вдома не на користь учня. Таким чином, можна констатувати: і в першому і в другому випадку учень проявив ознаки віктимної поведінки що стало причиною його ж власних страждань. p align="justify"> Але не зав...
