коли дуже високо (страх висоти);
. коли дуже глибоко (страх глибини);
. в тісній, маленькій кімнаті, приміщенні, туалеті, переповненому автобусі (страх замкнутого простору);
. води;
. вогню;
. пожежі;
. війни;
. великих вулиць, площ;
. лікарів (крім зубних);
. уколів;
. болю (коли боляче);
. несподіваних, різких звуків, коли що-небудь раптово впаде, стукне (боїшся, здригаєшся при цьому). В»
Аналіз отриманих результатів: експериментатор підраховує страхи в чорному будинку і порівнює їх з віковими нормами.
Методика О.М. Дьяченко
Мета: вивчити особливості уяви дитини дошкільного віку
Підготовка дослідження. Підібрати альбомні листи на кожну дитину з намальованими на них фігурами: контурне зображення частин предметів, наприклад, стовбур з одного гілкою, гурток - голова з двома вухами і т. д., і прості геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник і т. д.). Підготувати кольорові олівці, фломастери. p align="justify"> Проведення дослідження. Дитину 7-8 років просять домалювати кожну з фігур так, щоб вийшла якась картинка. Попередньо можна провести вступну бесіду про вміння фантазувати (згадати на що бувають схожі хмари на небі і т. д.). p align="justify"> Обробка даних. Виявляють ступінь оригінальності, незвичайності зображення. Встановлюють тип рішення завдань на уяву. p align="justify"> Нульовий тип. Характеризується тим, що дитина ще не приймає завдання на побудову образу уяви з використанням даного елемента. Він не домальовує його, а малює поруч щось своє (вільне фантазування). p align="justify"> Перший тип. Дитина домальовує фігуру на картці так, що виходить зображення окремого об'єкта (дерево), але зображення контурне, схематичне, позбавлене деталей. p align="justify"> Другий тип. Також зображується окремий об'єкт, але з різноманітними деталями. p align="justify"> Третій тип. Зображуючи окремий об'єкт, дитина вже включає його в який-небудь уявний сюжет (не просто дівчинка, а дівчинка, що робить зарядку). p align="justify"> Четвертий тип. Дитина зображує кілька об'єктів по уявному сюжету (дівчинка гуляє з собакою). p align="justify"> П'ятий тип. Задана постать використовується якісно по новому. Якщо в 1-4 типах вона виступає як основна частина картинки, яку малював дитина (гурток - голова і т. д.), то тепер фігура включається як один з другорядних елементів для створення образу уяви (трикутник вже не дах будинку, а грифель олівця , яким хлопчик малює картину).
.2 Характеристика вибірки та аналіз результатів дослідження
Всі підсумки з дослідження страхів у дітей дошкільного віку можна ...
