поповнення нашої мови новими словами, як представлено в працях багатьох відомих лінгвістів (Л. А. Булаховський, В.В. Виноградов, Є.М. Галкін-Федорук, Е.А. Земська, Н.М. Шанський та ін), нові слова створюються з тих морфем, з того будівельного матеріалу, який вже існує в мові, і по тим моделям, які історично склалися і закріпилися у системі російського словотворення.
Спостереження над утворенням слів роблять позитивний вплив на формування в учнів активного ставлення до слова, підводять до розуміння закономірності розвитку мови.
третє, ознайомлення з основами словотворення сприяє збагаченню знань школярів про оточуюче їх дійсності. Слова опосередковано (через поняття) співвідносяться з предметами, процесами, явищами. Встановлення семантико-структурної зв'язку між словами спирається на зв'язок між співвідносними поняттями (наприклад, слова межа і прикордонник семантично і структурно пов'язані, так як вони є найменуваннями співставні між собою понять). Фактично пізнання школярами семантико-структурної співвідносними слів означає поглиблення їх уявлень про зв'язки між предметами, процесами, що мають місце в навколишньому житті.
четверте, усвідомлення ролі морфем у слові, а також семантичного значення приставок і суфіксів сприяє формуванню у школярів точності мови. Завдання вчителя - максимально сприяти не тільки розумінню учнями лексичного значення слова, а й розвитку усвідомленого вживання в контексті слів з певними приставками і суфіксами.
По-п'яте, вивчення морфемного складу слова має велике значення для формування орфографічних навичок. Обумовлено це тим, що провідним принципом російського правопису є морфологічний. Формування навичок правопису кореня, приставок, суфіксів і закінчень на теоретичній основі (а тільки такий лист може бути свідомим) вимагає цілеспрямованого застосування фонетичних, словотворчих і граматичних знань. Тому одним із важливих завдань вивчення морфемного складу слова є створення основи знань і умінь, необхідних для формування навичок правопису морфем слова, і, перш всього, кореня.
Нарешті, важливий і той факт, що вивчення морфемного складу слова містить в собі великі можливості для розвитку розумових здібностей учнів, зокрема, для формування у них специфічних розумових умінь, без яких неможливо свідоме володіння словом як мовною одиницею, наприклад, уміння абстрагувати семантичне значення кореня, приставки і суфікса від лексичного значення слова, уміння виокремлювати у слові значущі частини (морфеми), вміння порівнювати слова з метою встановлення їх семантико-структурної спільності або відмінності і т.д. Завдання вчителя - створити в навчальному процесі такі умови, при яких засвоєння знань поєднується з формуванням адекватних їм розумових дій.
В даний час, згідно із затвердженими програмами для 4-річної початкової школи, морфемний склад слова вивчається у 2-му і 3-му класах.
На думку методистів і вчителів, вивчення морфемної структури слів має виключно важливе значення в розвитку лінгвістичних здібностей дітей і їх загальному розвитку.
Неможливо переоцінити роль розуміння структури слова у навчанні читання та правопису. Перш за все ми дізнаємося слова при читанні і відтворюємо при листі за їх значущим частинах - морфемам. Крім того, вивчення складу слова містить в собі багатющі можливості для розвитку інтересу дітей до світу мови. З захопленням слухають молодші школярі В«слово про словаВ», вони щиро дивуються тому, що хтось не зрозумів, чому словом Леонов стали позначати рухи людини на відкритому космосі; вони хочуть знати, що означає і як виникло слово перебудова і т.д. З'ясування того, як зроблені слова в російській мові і як вони робляться, сприяє виникненню мотивації, необхідної для успішного оволодіння мовною діяльністю, розвиває в дітях потребу в підвищенні своєї мовної культури, прагнення найбільш точно висловити думку в слові [7, C. 506]. p> У програму молодших класів входить знайомство з основними поняттями морфемики і морфемний аналіз слів. Мета морфемного аналізу - встановить, з яких значущих частин складається слова. p> Словотворчий аналіз, тобто визначення того, від якої основи утворене дане похідне слово, учні починають виконуватиме як спеціальне завдання в середніх класах. Однак, практично молодші школярі встановлюють словотворчі зв'язку між словами. Наприклад, виділивши суфікс-іст-в слові футболіст, третьокласники спочатку пояснюють, що за допомогою цього суфікса від слова футбол утворилося нове слово, яке позначає гравця у футбол, а потім спостерігають, що також утворилося слово шахіст від шахи, баяніст від баян і т.д., а це і є практично словотвірний аналіз, без якого членування слова на морфеми залишається формальним.
До словообразовательному розбору учнів готують вправи в діючих підручниках для 4-річної початкової школи, які супроводжуються питанням: В«Чому так назвали?В» p> Вивчення морфемного складу слова в молодших класах проходить ряд ет...
