Г. П. Раббота Підручник англійської мови для II класу. - М.: РТ-Прес, 1999. p> В· 3. Н. Нікітенко та ін Підручник для II класу. Англійська мова. - М.: Про-свещенія, 2001. [7, 14] В
1.5. Комунікативна мета навчання іноземної мови на початковому етапі
Розкриття комунікативної мети навчання почнемо з розгляду специфіки навчального предмета В«іноземна моваВ». У чому ж полягає специфіка цього предмета? Вона полягає в тому, що, по-перше, мова - будь то рідний або іноземна - служить засобом спілкування, засобом прийому та передачі інформації про навколишню дійсність в природних умовах соціальної життя, і як такий він і повинен розглядатися за його вивченні в школі.
друге, при навчанні цьому предмету не передбачається особливе додаток знань про навколишню дійсність, в усякому разі, в умовах школи і, особливо на початковому етапі його вивчення, як це відбувається при вивченні школярами інших предметів, таких, як ботаніка, біологія, фізика, хімія, але розширюються уявлення про іншомовної культури країни через мову, і розширюється загальний кругозір. Вивчення іноземної мови дає учням лише можливість опановувати засобами сприйняття і вираження думок про предмети, явищах, їх зв'язках і відносинах допомогою нового для них мови, який виступає у двох формах: усній і письмовій. Оволодіння цими формами спілкування і повинно входити в комунікативну мету навчання предмета В«іноземна моваВ».
третє, мова, будучи засобом спілкування, потребує того, щоб його В«містили в робочому станіВ», тобто завжди готовим до використанню у виникаючих ситуаціях спілкування. Тому оволодіння цієї шкільної дисципліною неодмінно пов'язане з цілеспрямованою, чітко організованою практикою у вживанні засвоюваного матеріалу в усній і письмовій формах спілкування в тих умовах, якими володіють загальноосвітні заклади.
З специфіки предмета В«іноземна моваВ» випливає, що учні повинні опановувати досліджуваним мовою як засобом спілкування, вміти ним користуватися в усній і письмовій формах. Усна форма включає володіння розумінням усної мови на слух - аудированием і виразом своїх думок іноземною мовою - говорінням. Письмова форма передбачає оволодіння графічної промовою, тобто розумінням друкованого тексту - Читанням і використанням графічної системи для вираження думок - листи. Схематично це можна представити так:
Схема 1
Мова - засіб спілкування
В
в усній формі у письмовій формі
аудіювання говоріння читання лист
Аудіювання, говоріння, читання і письмо - це види мовної діяльності, які повинні бути сформовані в учнів, щоб забезпечити можливість здійснювати спілкування в усній та письмовій формах. [4]
В умовах навчання англійської мови в загальноосвітньому установі, зокрема на початковому етапі, мають бути закладені міцні основи всіх видів мовленнєвої діяльності.
Чого ж можна досягти, навчаючи англійської мови на початковому етапі в школі? Який може бути планований результат, точніше, результати, так як можна говорити про плановане результаті по кожному з видів мовної діяльності - аудіювання, говоріння, читання та письма?
Плановані результати для розглянутого етапу навчання і класів, що входять до нього, відображені в В«Вимогах до рівня володіння іноземною мовою В»на початковому етапі в чинній програмі. Обсяг навчального матеріалу, включеної до УМК, за якими в даний час здійснюється навчання іноземних мовам на початковому етапі, є достатнім, щоб закласти основи володіння кожним видом мовленнєвої діяльності на елементарному комунікативному рівні. Але для цього потрібно направити зусилля навчальних і що навчаються на те, щоб відібраний матеріал був дійсно введений в пам'ять учнів, освоєний активно і зберігався б там, щоб учні могли користуватися ним щоразу, коли виникає в цьому необхідність. Раціональне використання всіх компонентів УМК в кожному класі, а саме чітко спланована інтенсивна робота учня при використанні кожного з компонентів, як показує досвід успішно працюючих вчителів, спеціально проведені спостереження та експериментальні дослідження з методики навчання іноземних мов у школі на початковому етапі, дозволяє забезпечити засвоєння матеріалу в процесі здійснення виконуваних учнями мовних дій і підводить до планованих результатів. [8]
Учень може навчитися розуміти чуже мовлення англійською мовою тривалістю до однієї хвилини. (Ми вжили слово В«навчитисяВ», так як оволодіння іноземною мовою можливо лише за активної вченні учня, активному аудіюванні, так само як і при активному говорінні, читанні і письмі.) Це може бути оповідання, який учні слухають у звукозапису або виконанні вчителя, що відповідає основним вимогам, що пред'являються до текстів при комунікативно-спрямованому навчанні. Наприклад, текст "On a Sunday in Spring" об'ємом 1000 друкованих знаків побудований на вивченому учнями матеріалі. Розповідь містить фактологічну інформацію: хто? де? ...
