усвідомлювати свою поведінку в колективі учнів і слідувати адекватним формам поведінки.
Для виявлення рівня сформованості міжособистісних відносин молодших школярів була застосована методика М.І. Рожкова.
Дослідження проводиться наступним чином: кожному учневі надається бланк тесту, учням пропонується прочитати (прослухати) 5 суджень і оцінити ступінь своєї згоди з їх змістом за наступною шкалою:
- так;
- не дуже;
- ні.
Дана методика представляє особливий інтерес до її використання в застосуванні до даної теми дослідження. Саме її використання дає нам можливість найбільш точно виявити рівень сформованості міжособистісних відносин молодших школярів на даному етапі розвитку дитячого колективу.
Аналіз результатів показав, що на високому рівні 10 учнів, що склало 50%, на середньому - 9 учнів, що склало 45% і 1 учень - на низькому рівні - 5%.
Результати представлені в таблиці:
Таблиця 2.4.- Результати рівня сформованості міжособистісних відносин молодших школярів на констатирующем етапі експерименту
УровніКол-во учнів% оптимальный1050допустимый945критический15
Показники сформованості міжособистісних відносин молодших школярів на констатирующем етапі експерименту представлені на малюнку:
Рис. 2.3.- Показники сформованості міжособистісних відносин молодших школярів
Після вивчення рівнів сформованості міжособистісних відносин у групі однолітків молодшого шкільного віку, було виявлено, що переважає високий рівень міжособистісних відносини. Хлопці вміють вибудовувати відносини, які носять емоційно-теплий характер, товариські, веселі. Дівчатка в середньому мають вищі показники в порівнянні з хлопчиками, демонструють кращу підготовленість до успішного виконання шкільних вимог.
Учні з середнім рівнем показників невимушено і сміливо поводяться в спілкуванні, легко вступає в контакт з дорослими. Однак не завжди контролюють свої емоції і гостро реагують на невдачі. Мають виражену схильність до самоствердження, протиставлення себе як дітям, так і дорослим, і відрізняються прагненням до лідерства і домінування в групі. Учень з низьким рівнем показників виявився замкнутим, недовірливим, відокремленим, байдужим, невпевненим у собі, легко вразливим, у нього проявився низький самоконтроль, погане розуміння соціальних нормативів.
Таким чином, молодші школярі оцінюють своїх однолітків, насамперед, по тим якостям, які легко проявляються зовні, а також по тих, на які найчастіше звертає увагу вчитель, тому спілкування молодших школярів з однолітками і дорослими необхідно вважати найважливішою умовою їх особистісного розвитку.
.2 Використання ціннісно-орієнтованих виховують ситуацій для молодших школярів на уроках та в позаурочний час з метою формування адекватної самооцінки
Ціннісно-орієнтовані виховують ситуації для встановлення адекватної самооцінки можна планувати і використовувати на уроках літературного читання, навколишнього світу, образотворчого мистецтва, російської мови та математики, а також у позаурочній діяльності. Засобами таких ситуацій можуть виступати:
