В одних місцях це звічайній крок з акцентом на последнего складі шкірного рядка, в других - крок з прітупуванням на останніх двох складах, у третіх - це змінний крок. ВАЖЛИВО донести до свідомості дітей думка, что у фольклорному творі співіснують создания-Виконання и Виконання-створення.
Таким чином, у педагогіці віділяють таку галузь як народна педагогіка - це система виховання людини від ее народження до смерти. Дана система створювалася ПРОТЯГ багатьох років и винна мати свое місце в сучасности навчанні.
1.3 Психолого-педагогічні Особливості дітей молодшого шкільного віку
Межі молодшого шкільного віку, что збігаються з періодом навчання в початковій школі, встановлюються в Данії годину з 6-7 до 9-10 років. Молодший шкільний вік назівають вершиною дитинства. Дитина зберігає Багато дитячих якости: легковажність, наївність, погляд на доросли знизу вгору. Альо ВІН Вже почінає втрачати дитячу безпосередність в поведінці, у нього з'являється Інша логіка мислення. Вчення для нього становится значущих діяльністю. У дитини змінюються Захоплення, цінності, весь уклад его життя. У молодшому шкільному віці старі мотиви, Захоплення втрачають свою спонукальності силу. Все, что має відношення до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, віявляється ціннім.
Навчальна робота в учня становится осмислення и ефективна. З'являється пізнавальна потреба и потреба в саморозвитку. Це Інтерес до змістовної Сторони навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, до того, что вівчається, Інтерес до процеса діяльності: як, Якими способами досягаються результати, вірішуються Навчальні Завдання. Дитина винна буті мотивовано НЕ Тільки результатом, а й самим процесом учбової ДІЯЛЬНОСТІ. Це такоже мотив власного ЗРОСТАННЯ, самовдосконалення, розвітку своих здібностей.
Згідно Л.С. Віготському, з качаном шкільного навчання мислення вісувається в центр свідомої ДІЯЛЬНОСТІ дитини. Розвиток словесно-логічного, что думають мислення, что відбувається в ході засвоєння наукових знань, перебудовує и ВСІ Інші пізнавальні процеси: «пам'ять в цьом віці становится міслячою, а сприйняттів - думаючи».
Згідно О.Ю. Єрмолаєву, протягом молодшого шкільного віку в розвітку уваги відбуваються суттєві Зміни, іде Інтенсивний Розвиток всех ее властівостей: особливо різко (в 2,1 рази) збільшується об'єм уваги, підвіщується его стійкість, розвіваються навички перемиканням и розподілу. До 9-10 років діти стають здатні й достатньо довго зберігаті уваг и Виконувати довільно завданні програму Дій.
У молодшому шкільному віці пам «ять, як и ВСІ Інші псіхічні Процеси, зазнає суттєвіх змін. Суть їх Полягає в тому, что пам »ять дитини поступово набуває рис довільності, стаючі Свідомо регульованості и опосередкованих.
Початок навчання в школі веде до корінної Зміни соціальної сітуації розвитку дитини. ВІН становится «суспільнім» суб «єктом и має тепер соціально значущі обов» язки, Виконання якіх отрімує суспільну оцінку.
У цьом віці відбувається з'явиться и Іншого ВАЖЛИВО новоутворення - довільної поведінкі. Дитина становится самостійнім, сам вібірає, як Йому чинити в питань комерційної торгівлі сітуаціях. У Основі цього виду поведінкі лежати Моральні мотиви, что формуються в цьом віці. Дитина вбірає в собі Моральні цінності, намагається слідуваті ПЄВНЄВ правилам и зако...
