p> 8, 6, 11, 1 (лисиця)
3, 10, 8, 7 (вовк)
9, 5, 4, 3, 5, 4, 12 (ведмідь)
-Що спільного в цих словах?
- Що різного?
- Хто зайвий? Чому? p> Творча робота.
- Якої форми може бути пелюстка? (Овальної), трикутної, круглої? p> - Намалювати квітку-семицветик з одним пелюсткою і написати в цьому пелюстці найзаповітніше бажання.
Перевірка. Учень говорить чарівні слова і читає своє заповітне бажання. p> "Не буде в математиці удачі,
Коли не подружишся із завданням
Але якщо з логікою ти дружний
І з міркуванням знаком,
Математичні знаки
Відкриють двері тобі в свій будинок ".
Суб'єктивізація як спосіб навчання в першу чергу спрямована на розвиток інтелекту молодшого школяра, основною якістю якого є логічне мислення. Основними логічними прийомами формування понять є аналіз, синтез, порівняння, абстрагування, узагальнення, класифікація. Гра є провідним видом діяльності дітей. Вченими зазначено, що продуктивність запам'ятовування в грі значно вище. Розвиток пам'яті тісно пов'язано з розвитком мислення у дітей. Сюжетно-рольові ігри, особливо гри з правилами, стимулюють, в першу чергу, наочно-образне мислення. Починає формуватися словесно-логічне мислення. Воно передбачає розвиток уміння оперувати словами, розуміти логіку міркувань. Наведу ряд прикладів, які я використовувала на своїх уроках.
Завдання 1.
Четверо відігравали в доміно 4 години. Скільки часу грав кожен? p> Завдання 2.
Петя Задачкін задумав число А і додав до нього 12. Сума вийшла на 1 менше 16. Яке число А задумано? (А = 3)
Завдання 3.
У взуттєвому шафі Ані стоять три пари черевиків. У темряві вона бере навмання 4 черевика. Чи змогла Аня взяти пару однакових черевик? p> Завдання 4.
Сьогодні цифра сховалася в дні тижня, який передує суботи. Яка це цифра? (Цифра і число 5). p> Завдання 5.
Уважно подивіться н запис і знайдіть зайве число: 1,3,9,11,7,5. Визначте тему уроку? ("Двозначне число"). p> Завдання 6.
Завдання сприяє формуванню словесно-логічного мислення. Це робота з ігровим полем з 9 або 12 клітин, де можна зашифрувати тему уроку або новий для дітей математичний термін. (Алгоритм). tabletable border=0 cellspacing=0 cellpadding=0>
В В В В
На другому рівні учням необхідно зіставляти два судження.
Наприклад, Коля, Ваня і Сережа вчили таблицю множення. Один вчив таблицю на 5, інший на 6, третій на 9. Хто яку таблицю вчив, якщо Коля знав таблицю множення на 6 і на 9, а Ваня знав таблицю на 9?
Третій рівень - це завдання, в яких учням необхідно співвіднести три судження. Наприклад, Саша, Боря, Женя і Ваня виконували завдання за вибором: вирішити завдання, приклади, рівняння або знайти периметр фігури. Хто яке завдання виконував, якщо Саша не вирішував рівнянь, задач і прикладів; Боря не вирішував прикладів і завдань, а Ваня не вирішував завдань.
При вивченні нового матеріалу проводжу такі логічні завдання:
1. Знаходження закономірностей - 22, 25, 28, ... p> -5, 15, ..., 35
-5, 7, 35, 6, 8, 48, ..., ...
2. Володіння розрядності чисел. p> - яке буде число, якщо в числі 427 число десятків збільшити на 4, а число одиниць зменшити на 2 тощо
3. Складання завдань з даного висловом або вимозі, а також завдань, де відомі лише загальні характеристики даних.
Наприклад, складіть задачу, де відомо одне з доданків, а інше невідомо.
Таня прочитала 9 сторінок, а Оксана на 4 сторінки менше. Скільки сторінок прочитали дівчинки разом?
Для самостійної роботи використовую завдання з поетапним ускладненням (Прості-складні з абстрактними даними). ​​p> 4. Словесно - логічні задачі. p> Через 5 років Колі буде стільки ж років, скільки зараз Маші? Хто молодший? p> 5. На етапі закріплення пропоную завдання на кмітливість:
А) Троє грали в шашки. Всього зіграли 3 партії. Скільки партій зіграв кожен? (2). p> Б) По вулиці йдуть два сини і два батька. Всього 3 людини. Чи може так бути? p> Так само проводжу роботу над логічною завданням у групах.
1. На мотузці зав'язали три вузли. На скільки частин вузли розділили мотузку?
2. Антон зростанням вище Васі, але нижче Сергійка. Хто з хлопчиків самий високий? (Сергій). p> 3.Решеніе завдань.
А) « Амурській області для охорони та вивчення рідкісних і зникаючих рослин і тварин створено 24 заказника, а заповідників на 22 менше. Скільки заповідників створено в Амурській області? Поставте питання так, щоб задача вирішувалася в 2 дії. p> Б) У Червону книгу Росії занесено 29 видів рослин, а видів тварин, зустрічаються в Амурській області, на 10 більше. Скільки видів тварин, зустрічаються в Амурській області, занесено до Червоної книги? Склади і якби задачу, зворотну даної.
Поруч з прикладами розміщую ка...
