Виявлена зв'язок здібностей зорового сприйняття з образною креативністю свідчить про те. що здатність детально розробляти придумані ідеї і чинити опір утворенню звичних гештальтів в деякій мірі визначається тим, наскільки у молодшого школяра розвинені такі властивості зорового сприйняття, як здатність цілісно і адекватно відображати об'єкт, а також різноманітні непомітні і замасковані деталі об'єкта в їх повноті і точності.
Отже, кореляційний зв'язок між творчим мисленням і зоровим сприйняттям у молодших школярів проявляється по-різному. Особливості сприйняття плям Роршаха корелюють переважно з вербальною креативністю, особливості сприйняття глядач ної інформації учбового характеру (навчальні тексти, плакати, картини, схеми) і художньої картини - з образною креативністю.
Виявлені особливості кореляційної зв'язку між творчим мисленням і зоровим сприйняттям відображають механізм впливу специфіки об'єкта пізнання на процес сприйняття. В. Д. Шадриков відзначає, що зміст сприйняття визначається не тільки специфікою функціонування сенсорних систем, але й особливостями самого об'єкта сприйняття (7стр26).
Крім того, розбіжність типів взаємозв'язку творчого мислення та зорового сприйняття також можна пояснити тим, що використовувані в експерименті методики діагносціруют різні механізми сприйняття. Тест Роршаха виявляє характер асоціацій, що виникають при сприйнятті дітьми плям невизначеного змісту. Метод експертних оцінок і методика вивчення сприйняття художньої картини спрямовані на діагностику властивостей здібностей зорового сприйняття цілісно і адекватно відображати об'єкт.
Проведене нами експериментальне дослідження показує, що між творчим мисленням і зоровим сприйняттям у молодших школярів існує взаємозв'язок, але сила і характер зв'язку між ними проявляється по-різному в відношенні різних показників творчого мислення. У одних школь-ників при високому рівні зорового сприймання формується високий рівень творчого мислення, у інших дітей між цими процесами існують більш складні типи взаємозв'язку: як відсутність, так і наявність кореляційних залежностей між зоровим сприйняттям і окремими властивостями творчого мислення.
Таким чином, виявлена ​​в експерименті взаємозв'язок зорового сприйняття і творчого мислення може розглядатися як важливий фактор розвитку творчого мислення в молодшому
шкільному віці. Зорове сприйняття є тією детермінантою, впливаючи на яку можна істотно впливати на розвиток творчого мислення молодших школярів.
Проте в умовах традиційної освітньої школи, де переважає інформаційна модель навчання, недостатньо використовуються можливості навчального процесу в розвитку когнітивних здібностей дітей, у тому числі і зорового сприйняття, хоча навчання дітей будується переважно на основі візуальної репрезентації.
Розвиток зорового сприйняття особливо важливо в молодшому шкільному віці, так як цей період є сензитивним для формування способів інтелектуальної діяльності. З метою розвитку творчого мислення необхідно навчити дітей цілісного й адекватного відбиття об'єкта, а також таких способів обробки візуального матеріалу, які забезпечують новизну цілісного перцептивного об-рази. У цьому сенсі сприйняття повинно розглядатися учителем не тільки як репродуктивний, але і як продуктивний процес, включений в будь-яку творчу діяльність в якості її елемента.
На основі експериментального дослідження були зроблені наступні висновки.
1. Існує зв'язок між окремими характеристиками творчого мислення та особливостями сприйняття плям Роршаха молодшими школярами. Найбільше кількість значущих кореляційних зв'язків спостерігається між показниками зорового сприйняття і вербальної креативності. Характер зв'язків між ними неоднорідний: сумарний показник вербальної креативності позитивно пов'язаний із загальною кількістю відповідей у ​​тесті Роршаха і негативно пов'язаний з кількістю цілісних відповідей з гарною формою. Ви-явлені особливості взаємозв'язку вербальної креативності та сприйняття пя тен Роршаха можна розглядати як результат активного підходу творчих дітей до сприйняття, тобто включення елементів уяви в перцептивний процес, завдяки чому збільшується кількість асоціацій при сприйнятті плям Роршаха, що знаходить вираження у підвищенні показника загального кількості відповідей на який пред'являється стимул. Загальна кількість відповідей в тесті Роршаха має не тільки діагностичне (показник продуктивності зорового сприйняття), а й прогностичне значення (показник рівня вербальної креативності молодших школярів).
2. Здібності зорового сприйняття цілісно і адекватно відображати об'єкт пов'язані переважно з образною креативністю і в першу чергу з такими її характеристиками, як опір замикання і розробленість. Здатність детально розробляти придумані ідеї і чинити опір при цьому утворенню звичних гештальтів в деякій мі...
