за все, як засіб доповнює трудову діяльність. В основному це були заняття гімнастикою, і гігієнічні процедури.
Ще одним прихильником трудового виховання, як засобу формування всебічно розвиненої людини був Станіслав Шацький. Але поряд з трудовим вихованням, він також приділяв увагу моральному та естетичному розвитку дитини [22, с.34-42].
Створені ним зразки педагогічної роботи активно засвоювалися і ставали надбанням трудової школи. Заслуга Шацького в тому, що він одним із перших зробив предметом дослідження вплив мікросредових умов на соціалізацію дитини. Йому належить першість у розробці таких питань, як самоврядування школярів, лідерство в дитячому співтоваристві і, звичайно, головне - функціонування школи як комплексу установ, що реалізують спадкоємність і цілісність у вихованні [22, с.34-42].
Шацький сформулював принцип самоцінності дитинства, зосередив свою увагу на необхідності виходити з дитячого світовідчуття в організації освітньо-виховного процесу. Весь навчальний процес, на думку Шацького, повинен будуватися тільки у відповідності з закономірностями розвитку дитини і в тісному взаємозв'язку з навколишнім середовищем [22, с.34-42].
Висунутий С.Т. Шацьким принцип визначення змісту виховання за видами діяльності дітей отримав своє застосування сьогодні в роботі масових дитячих садів. Програма виховання дітей у старшій групі сучасного дитячого саду складена по розділах: виховання навичок культурної поведінки та дотримання правил гігієни, розширення орієнтування в навколишньому і розвиток мови, праця, ігри, малювання, ліплення, аплікація, конструювання. Особливе значення С.Т. Шацький надавав грі як важливого засобу виховання дітей. «Гра, - писав Шацький, - це життєва лабораторія дитинства, дає той аромат, ту атмосферу молодого життя, без якої ця пора її була б марна для людства. У грі, цієї спеціальної обробці життєвого матеріалу, є саме здорове ядро ??розумної школи дитинства ». В даний час проблема гри в роботі дошкільних закладів, і не тільки в них, є предметом грунтовного уваги педагогів і об'єктом наукової розробки. Робота з дітьми за видами діяльності переносилася Шацьким і його колегами і на дітей шкільного віку [8, с.46].
Шацький в контексті фізичного виховання увазі елементарні навички гігієни, то як приклад можна навести ранкову зарядку для дошкільного та молодшого шкільного віку, для старшої школи передбачалися заняття загальною фізичною культурою, як у школі, так і у позашкільних спортивних організаціях.
2. Шляхи здійснення фізичного виховання в радянський період
.1 Фізичне виховання в школі
Говорячи про фізичне виховання в радянському союзі, не можна не відзначити те, що кардинальним змінам піддалися і шкільні програми. У них був обов'язково введений предмет «фізична культура», також були розроблені нові комплекси вправ, більш чітке увага приділялася здоров'ю дітей і т.д.
У 1919 р. Всевобуч розробив зміст занять фізичною культурою з дітьми та підлітками. Ці матеріали стали основою для складання губернськими відділами народної освіти примірних програм. Програми значно відрізнялися за структурою і змістом, але практично у всіх проглядалася військова спрямованість. Основу програми складала гімнастика, в більшості випадків наближена до сокільської с...
