обома показниками, Ні різкій риси між високим інтелектом і середнім, а творчість не тільки грунтується на здібностях людини, а й вимагає включення його емоційних, ціннісних та особистісних особливостей. Щоб творити, необхідно не тільки володіти деякими здібностями до певного виду діяльності, а й опановувати необхідними вміннями та навичками, вміти трудитися, прагнути до завершення розпочатого, незважаючи на активну протидію світу будь-яким змінам. У людей, що мають однаковий інтелект, продуктивність визначається мотивацією та інтересом до задачі. [3].
Тільки на перший погляд поняття «здібності» здається очевидним. Насправді є, принаймні, три проблеми, які хвилюють педагогів і не можуть бути вирішені однозначно: уявлення про природу здібностей, про їх типах і діагностиці, про закономірності їх розвитку та формування.
Здібності - це психічні освіти, що дозволяють успішно здійснювати ту чи іншу діяльність і досягати в ній значних результатів. Однак самі по собі здібності до музики або математики ще не роблять людину музикантом або математиком. Требуется інтерес до справи, творча спрямованість, спеціальне навчання, працездатність, вольові якості характеру, певні властивості особистості.
Здібності являють собою складну систему, що самоорганізується - ансамбль психічних властивостей, де вроджені передумови або задатки - тільки одне, необхідна, але не достатня умова для успішної діяльності. Необхідний також досвід такої діяльності і навчання їй. Діяльність сама формує здатність до її успішному здійсненню.
Як загальні так і спеціальні здібності розвиваються на основі задатків - вроджених структур мозку і його аналізаторів - органів слуху, зору, психомоторної координації, почуття ритму і т.п. Найбільш загальною творчою здатністю можна вважати здатність особистості до саморегуляції, тобто чутливість нервової системи до змін у зовнішньому середовищі, пластичність у виборі тактик поведінки і способів вирішення проблем, а також високий рівень психічної активності (енергетики). Загальні здібності мають не тільки інтелектуальні, а й емоційно-вольові компоненти.
Кожна дитина народжується з певним набором задатків, і педагогу важливо знати умови їхнього розвитку. Здібності, широта і рівень спрямованості, вольові якості характеру утворюють цілісну систему і можуть за сприятливих обставин оформитися в талант. [54. с.12 - 13].
1.2 Психолого-педагогічні та вікові особливості розвитку творчих здібностей у підлітковому та юнацькому віці
Специфіка людського життя полягає в її історичній природі, що розуміється як включеність індивідуального життя в історичний процес суспільства. У ході життєвого шляху здійснюється соціальний розвиток людини - особистості і суб'єкта діяльності; а разом з тим і індивідуальності. З певного моменту людина сама починає свідомо керувати власним життєвим шляхом. Таким періодом прийнято вважати підлітковий вік.
Вивчення психолого-педагогічної літератури, з вікової періодизації призвело до вибору періодизацію Еріка Еріксона, де підлітковий період (юнацтво) з 12 до 18 років, як найбільш повно і точно характеризує цей віковий період. [29, с.17].
Труднощі перехідного віку пов'язані зокрема з тим, що відбуваються глибокі перетворення в галузі уяви: із суб'єктивного...
