y"> · потрібні сторони об'єкта виробляли на учнів найбільше враження і залучали максимум уваги.
Метод ілюстрації передбачає показ і сприйняття предметів, процесів і явищ у їх символьному зображенні за допомогою плакатів, портретів, фотографій, малюнків, схем, репродукцій тощо
Методи демонстрації та ілюстрації використовуються в тісному зв'язку, доповнюючи і посилюючи спільна дія. Коли процес або явище учні повинні сприйняти в цілому, використовується демонстрація, коли ж потрібно усвідомити сутність явища, взаємозв'язки між компонентами, вдаються до ілюстрації. [4, с.57].
Ефективність ілюстрації залежить від методики показу. Обираючи наочні посібники та форму ілюстрування, вчитель продумує їх дидактичне призначення, місце і роль в пізнавальному процесі.
Таким чином, методи навчання - це способи спільної діяльності вчителя та учнів, спрямовані на вирішення завдань навчання, тобто дидактичних завдань. Методи навчання включають в себе діяльність вчителя і учнів, тобто діяльність викладання й вчення. Хоча функції вчителя і учнів у процесі навчання позначені окремо, але протікають ці діяльності у взаємозв'язку, в тісній єдності, тому що викладання не може здійснюватися без вчення, а вчення не обходиться без викладання. Жоден окремо взятий метод навчання не може забезпечити необхідних результатів у повному обсязі. Найбільшого ефекту можна досягти, використовуючи доповнюючі один одного методи, орієнтовані на єдину мету, тобто систему методів.
1.2 Специфіка використання наочних методів навчання в початковій школі
Початкова школа - фундамент, від якості якого залежить подальше навчання дитини. І це накладає особливу відповідальність на вчителя початкових класів. Його завдання не тільки навчити читати, писати, а й закласти основи духовності дитини, розвинути його кращі якості, навчити способам навчальної діяльності.
В силу вікових індивідуальних особливостей молодших школярів залучається використання наочності в процесі пізнання, про що свідчить один з найвідоміших і інтуїтивно зрозумілих принципів - принцип наочності навчання [27, с. 169-170]
Джерелом наочних методів є наочність як засіб навчання. Поняття наочності, на думку Г.Ф. Суворовой, вимагає в процесі навчання в початковій школі спеціального використання в навчальних цілях не тільки різних предметів і явищ або ж їх зображень, а й моделей, символів, в тому числі знакових, що відображають в умовній формі істотні властивості досліджуваних явищ. Наочність сприяє виробленню в учнів емоційно-оцінного ставлення до повідомляються знань [35, с. 163].
За допомогою наочних методів, учні можуть переконатися в істинності отриманих відомостей, а переконаність у знаннях роблять їх усвідомленими, міцними. Засоби наочності підвищують інтерес до знань, роблять легшим процес їх засвоєння, підтримують увагу дитини. Вони забезпечують різнобічну, повне формування якого образу, поняття і тим самим сприяють більш міцному засвоєнню знань, розумінню зв'язку наукових знань з життям.
Наочні методи використовуються з метою ілюстрації інформації, даної вчителем, але можуть бути використані і з елементами проблемного навчання, носити творчий характер. Ці методи сприяють розвитку пам'яті, мислення, уяви. Однак,...
