А.А. Леонтьєв, Є.І. Матецька, Н.Я. Михайленко, О.В. Негневіцька, С.Ю. Ніколаєва, Т.І. Олійник, С.В. Перкас, Г.А. Рубіштейн, В. М. Філатов, Г.М. Фролова, О._ Щербак, Г.В. Яцковська та ін.), дозволяють сделать Висновок про доцільність широкого Використання рольової гри з метою навчання іноземної мови молодших школярів.
1.2 Класифікація рольових ігор
Адаптуючі Поняття «рольова гра» до особливая навчання англійської мови, звітність, Зазначити, Що саме в цьом контексті Данії вид гри найбільш повно может використовуват як метод організації на уроці англомовного комунікатівного середовища. Одним Із ВАЖЛИВО аспектів Дослідження навчально-ігрової ДІЯЛЬНОСТІ є питання структурованих та підходів до класіфікації рольових ігор.
У структуру рольової гри як ДІЯЛЬНОСТІ органічно входити з ясування мети, планування, реалізація мети, а такоже аналіз результатів, у якіх особистість Цілком реалізує себе як суб'єкт. Мотивація ігрової ДІЯЛЬНОСТІ забезпечується ее добровільністю, можливіть Вибори ї елементами змагальності, удовольствие спожи в самоствердженні, самореалізації [1, c. 40]. Крім цього, до структурованих гри як процеса входять роли, узяті на себе учасниками; ігрові Дії як засіб реалізації ціх ролей; ігрове Використання предметів, тоб заміщення реальних промов ігровімі, умовно; реальні отношения между учасниками; сюжет (Зміст) - область дійсності, умовно відтворена в грі [64, c. 41].
Структуру рольової гри за ее компонентами доцільно, на нашу мнение, зобразіті у вігляді схеми, Наведеної нижчих.
Схема 1.1
М.Ф. Стронін предлагает відповідно до Видів мовних и мовленнєвих навічок класіфікуваті ігри як фонетічні, орфографічні, лексічні, граматичні, аудітівні, загаль мовні [60-61]. Такий поділ рольових ігор зумовлено їх можливости для Тренування учнів у вжіванні лексики в сітуаціях, близьким до реального життя, навчання розуміння учнямі змісту висловлювань, розвітку слухової та мовної Реакції, навчання учнів послідовного, логічного й творчого Використання отриманий мовних навічок, вісловлення ВЛАСНА думок.
Мовні ігри Призначено для Формування вимовних, лексічніх и граматичний навічок та Тренування в ужіванні мовних Явища на підготовчому, передкомунікатівному етапі оволодіння іноземною мовою. Основною Навчальних метою фонетічніх ігор є Вдосконалення вміння чітко та виразно вімовляті звуки, склади, слова англійською мовою, Володіти різнімі темпами мовлення ТОЩО. Орфографічні ігри спрямовані на Розвиток правописних навічок, знання й розпізнавання орфограм [38, 201]. Наступний вид рольових ігор - лексічні - Використовують на уроках для того, щоб тренуваті учнів у вжіванні лексики в сітуаціях, набліженіх до природної обстановки , актівізуваті мовленнєво-розумово діяльність учнів, розвіваті мовня реакцію. Основною метою ціх ігор є Формування навічок монологічного та діалогічного мовлення, чому спріяє атмосфера колективного Спілкування на Основі комунікатівної сітуації. граматичні ігри Використовують з метою набуття граматичний навічок правильного вживании артіклів, прійменніків з іменнікамі та Займенник, відмінювання іменніків та дієслів та ін.
Досить часто на урока...
