го віку дитина володіє високим рівнем пізнавального і особистісного розвитку, що дозволяє йому надалі успішно навчатися в школі [7].
1.5 Загальні характеристики молодшого шкільного віку
У дітей молодшого шкільного віку (початкова школа, 1? 4 класи) в порівнянні з дошкільнятами основним видом діяльності є вчення. Зміна основних видів діяльності впливає і на зміну психічного розвитку дитини. Як і всякий перехідний вік, цей вік багатий прихованими можливостями розвитку, які важливо своєчасно вловлювати і підтримати.
Для першого етапу шкільного життя характерно те, що дитина підкоряється новим вимогам вчителя, що регулює його поведінку в класі і вдома, а також починає цікавитися змістом самих навчальних предметів. Три основних типи труднощів, які відчувають першокласники: перший тип труднощі пов'язаний з особливістю нового шкільного режиму (треба вчасно прокидатися і вставати, не можна пропускати заняття, на всіх уроках потрібно сидіти спокійно, необхідно виконувати домашні завдання). Другий тип труднощів, які відчувають першокласники, виникає з характеру взаємин з учителем, з товаришами по класу, в сім'ї. Третій тип труднощів багато першокласників починають відчувати в середині навчального року, коли збільшується насиченість навчального матеріалу. Таким чином, при первісному входження в шкільне життя у дитини відбувається суттєва психологічна перебудова. Він набуває деякі важливі звички нового режиму, встановлює довірчі відносини з учителем і з товаришами. На основі з'явилися інтересів до змісту навчального матеріалу у нього закріплюється позитивне ставлення до навчання.
Розвиток уваги. Діти, які приходять в школу, ще не мають цілеспрямованого уваги, вони звертають свою увагу в основному на те, що їм безпосередньо цікаво, що виділяється яскравістю і незвичністю (мимовільне увагу). Поступово дитина вчиться направляти і стійко зберігати увагу на потрібних предметах. У 2? 3 класах багато учнів вже володіють довільною увагою. Довільна увага, вміння навмисно направляти його на ту чи іншу задачу - це важливе придбання молодшого шкільного віку. Розвиток уваги в молодшому шкільному віці зв'язно з чергуванням мимовільного і довільного уваги, а також з розширенням його обсягу і умінням розподіляти увагу між різними видами дій.
Розвиток здатності до уяви проходить дві основні стадії. Спочатку відтворювані образи приблизно характеризують реальний об'єкт (бідні деталями). Наприкінці 2-го класу, а потім у 3-му класі настає друга стадія. Насамперед, значно збільшується кількість ознак і властивостей в образах. Відтворює (репродуктивне) уяву в молодшому шкільному віці розвивається на всіх шкільних заняттях, прагнення молодших школярів вказувати умови походження та побудови будь-яких предметів - найважливіша психологічна передумова розвитку у них творчого (продуктивного) уяви.
Розвиток мислення. У розвитку мислення молодших школярів також спостерігається дві основні стадії. На першій стадії (1? 2 клас) мислення переважно наочно-дієве або його ще називають практично-дієвим або чуттєвим. Узагальнення, що виконуються дітьми на цій стадії, відбуваються під сильним тиском помітних ознак предметів. Друга стадія (3 клас) розвитку мислення пов'язана з оволодінням учнями родовими співвідношеннями між окремими ознаками понять. Тобто класифікацією (наприклад, «стіл»?...
