ням дитини в школу. Нова соціальна ситуація посилює умови життя дитини і виступає як стресогенних. [33]
Заняття, специфічно спрямовані на розвиток базових психічних функцій дітей, набувають особливої ??значущості в навчальному процесі початкової школи. Причина тому? психофізіологічні особливості молодших школярів, а саме та обставина, що в 6-9-річному віці, що характеризується підвищеною сензитивностью, найбільш інтенсивно протікає і, по суті, завершується фізіологічне дозрівання основних мозкових структур. Таким чином, саме на цьому етапі можливо найбільш ефективний вплив на інтелектуальну і особистісну сфери дитини, здатне, зокрема, компенсувати певною мірою затримки психічного розвитку, що мають неорганічну природу (викликані найчастіше недостатнім увагою до виховання та розвитку дітей з боку батьків).
Ще одна важлива причина, що спонукає активніше впроваджувати специфічні розвиваючі вправи в навчальний процес початкових класів,? можливість проведення ефективної діагностики інтелектуального та особистісного розвитку дітей, що є основою для цілеспрямованого планування індивідуальної роботи з ними. Можливість такого безперервного моніторингу зумовлена ??тим, що розвиваючі ігри та вправи базуються в більшості своїй на різних психодіагностичних методиках, і, таким чином, показники виконання учнями тих чи інших завдань надають шкільним психологам безпосередню інформацію про поточний рівень розвитку дітей.
І, нарешті, можливість подання завдань і вправ переважно в ігровій формі, найбільш доступній для дітей на етапі характерною для перших місяців перебування дитини в школі зміни провідної діяльності (перехід від ігрової діяльності до навчальної), сприяє згладжування і скороченню адаптаційного періоду. Слід також зазначити, що ігровий, захоплюючий характер завдань, які є в той же час психологічними тестами, знижує стресогенний фактор перевірки рівня розвитку, дозволяє дітям, що відрізняється підвищеною тривожністю, в більш повній мірі продемонструвати свої справжні можливості.
Розглянуті вище причини спонукають до активного залучення в навчальний процес початкової школи психологів, які мають досвід роботи з дітьми відповідного віку та володіють діагностичними методиками, складовими основу для розробки конкретних завдань.
Сьогодні все більша увага приділяється людині як особистості - її свідомості, духовності, культурі, моральності, а також високо розвиненому інтелекту і інтелектуальному потенціалу. Відповідно, не викликає сумніву надзвичайна важливість, гостра необхідність такої підготовки підростаючого покоління, при якій середню школу закінчували б освічені інтелектуальні особистості, що володіють знанням основ наук, загальною культурою, вміннями самостійно і гнучко мислити, ініціативно, творчо вирішувати життєві та професійні питання.
У школах повинен відбуватися постійний пошук, мета якого - знайти нові форми і прийоми, що дозволяють злити в єдиний процес роботу по освіті, розвитку і вихованню учнів на всіх етапах навчання. Колективу вчителів шкіл необхідно реалізувати концепцію, яка передбачає необхідність забезпечення учнів міцними знаннями матеріалу програми з одночасним здійсненням різноаспектного розвитку та формування особистості кожного, кого навчають - з урахуванням його індивідуальних здібностей і можливостей.
Шляхи і способи реалізації ц...
