их принципів мають бути в значній мірі творчими, нетрадиційними і в той же час ефективними.
Нетрадиційні форми уроку «Людина і світ» реалізуються, як правило, після вивчення будь-якої теми або декілька тем, виконуючи функції навчального контролю. Такі уроки проходять в незвичайній, нетрадиційної обстановці. Подібна зміна звичної обстановки доцільна, оскільки вона створює атмосферу свята при підведенні підсумків зробленого, знімає психічний бар'єр, що виникає в традиційних умовах через боязнь зробити помилку. Нетрадиційні форми уроку людина і світ здійснюються за обов'язкової участі всіх учнів групи / класу, а також реалізуються з неодмінним використанням коштів слухової і зорової наочності. На таких уроках вдається досягти самих різних цілей методичного, педагогічного та психологічного характеру, які можна підсумувати таким чином:
здійснюється контроль знань, навичок і вмінь учнів з певної теми;
забезпечується ділова, робоча атмосфера, серйозне ставлення учнів до уроку;
передбачається мінімальну участь в уроці вчителя.
Методично високо ефективним, реалізують нетрадиційні форми навчання, розвитку та виховання учнів є урок - гра.
Велике значення в активізації пізнавальної діяльності молодшого школяра мають ігрові моменти, що вносять елемент цікавості в навчальний процес, що допомагають зняти втому і напругу на уроці.
Одним з відомих нетрадиційних видів уроку є граматична гра? кросворд, що таїть в собі великі можливості для розвитку творчих здібностей дитини, тренування пам'яті.
На уроках кросворди доцільні задля перевірки ерудиції учнів, а для кращого засвоєння ними фактичного матеріалу.
Логічні завдання кросвордів підбираються з віковими та психологічними особливостями учнів і частіше у вигляді загадок.
Призначення загадки полягає у виробленню в учнів уваги і акцентування його на досліджуваному матеріалі? для поповнення словникового запасу дітей, знайомства з лексичним значенням слова, розвитку слуховий, а пізніше зорової пам'яті, вироблення орфографічної пильності.
Розширюючи кругозір дітей, знайомлячи їх з навколишнім світом, розвиває і збагачуючи мова, загадки мають неоціненне значення у формуванні здатності до творчості: логічного мислення (здатність до аналізу, синтезу, порівняння, співставлення), елементів евристичного мислення (здатність висувати гіпотези, асоціативність, гнучкість, критичність мислення). Ось що писав з цього приводу К. Д. Ушинський: «Загадку я поміщав не з тієї метою, щоб дитина відгадав сам загадку, хоча це часто може трапитися, тому що багато загадки прості; але для того, щоб доставити розуму дитини корисна вправа; приладнати загадку, дати привід до цікавої і повної класною розмові, яка закріпиться в розумі дитини саме тому, що мальовнича і цікава для нього загадка заляже міцно в його пам'яті, захоплюючи за собою всі пояснення, до неї прив'язані ». [30]
Процес відгадування, на думку сучасних педагогів, є своєрідною гімнастикою, мобілізуючої і тренирующей розумові сили дитини. Відгадування загадок відточує і дисциплінує розум, привчаючи дітей до чіткої логіки, до міркуванню і доведенню. Відгадування загадок можна як процес творчий, а саму загадку? як творчу задачу. [2]
