альовує ймовірності застосування комп'ютерних ігор у навчальному процесі: «На телевізійному екрані ... виникає кольорова мультиплікація. Ви можете самі зобразити її ... За вашим бажанням на екрані може з'явитися палітра кольорів, і ви можете віддати перевагу колір, яким станете малювати. Колір збережеться до тих пір, поки ви самі не захочете його змінити. Безумовно, поки ви малюєте на екрані, даний процес за своїми ймовірностям трохи чим відрізняється від традиційних методів малювання, але відмінність стає принциповим, коли ви вирішуєте попрацювати над своїм зображенням. Мовою комп'ютера ви можете «говорити» з ним про своє малюнку. Ви можете попросити його поміняти колір або звернути зображення в рухому картинку, примусити отримані два зображення обертатися в різні сторони, ... поміняти кольорову палітру на звукову і «намалювати» музичний уривок .... Не треба багато міркувати, щоб побачити розважальну сторону цього процесу. Але робота на комп'ютері - це не тільки потіха. Це пристрій дозволяє перетворити ученье у вкрай продуктивний процес. Працюючи з електронною креслярської дошкою, діти вчаться говорити мовою безупинно мінливих форм ... мінливих швидкостей, мовою процесів і спецтехнологій ».
На жаль, на шляху впровадження і поширення подібних ігор в навчанні стоїть виключно велике і сильне перешкоду недолік коштів, відсутність економічної бази, яка забезпечила б всякого дитини досить ідеальним персональним комп'ютером, включеним в цільну комунікаційну мережу. Це в істотній мірі є і перешкодою для розробки ігрових програм та методології їх застосування при осягненні різних навчальних дисциплін: адже не тільки у школярів немає персональних комп'ютерів, немає їх і у педагогів. Втім навіть епізодичне застосування комп'ютера і прилучення дітей до комп'ютерних ігор якщо й не вводить їх у світ сучасних спецтехнологій, то правда би показує вдачу відносин людини з технікою в суспільстві майбутнього.
Одним із знаменитих нетрадиційних видів уроку є граматична гра - кросворд, що таїть у собі величезні ймовірності для становлення творчих здібностей дитини, тренування пам'яті. На заняттях кросворди рациональностей для перевірки ерудиції учнів, а для кращого засвоєння ними фактичного матеріалу. [20; с.88]
Логічні завдання кросвордів підбираються з віковими та психологічними особливостями учнів. Методів зашифровуваної багато, втім найбільший інтерес в учнів молодших класів викликають гри, зашифровані з підмогою загадок, що вимагають від дитини винахідливості, поетичної неправди. Загадки вчать дітей говорити ясно, образно. Вони збагачують пам'ять дітей достовірними перлинами рідної мови. Призначення загадки полягає у виробленню в учнів уваги і акцентування його на осягається матеріалі (для поповнення словникового резерву дітей, знайомства з лексичним значенням слова, становлення слуховий, а пізніше зорової пам'яті, вироблення орфографічної пильності). Розширюючи кругозір дітей, знайомлячи їх з навколишнім світом, розвиває і збагачуючи мова, загадки мають неоціненне значення в освіті здатності до творчості: логічного мислення (здатність до огляду, синтезу, порівнянню, порівняно), елементів евристичного мислення (здатність висувати здогадки, асоціативність, еластичність , критичність мислення). Процес відгадування, за словами сучасних педагогів, є оригінальною гімнастикою, мобілізуючої і тренирующей розумові сили дитини. Відгадування загадок відточує і дисци...
