им проявом музикальності. Переживання ритму - це активний процес, тісно пов'язаний із сприйняттям музики / 12; 116 /.
Почуття музичного ритму має не тільки моторну, але й емоційну природу. Зміст музики емоційно. Ритм ж один з виразних засобів музики, за допомогою яких передається зміст. Тому почуття ритму, також як і відчуття ладу, становить основу емоційної чуйності на музику.
Активний, дієвий характер музичного ритму дозволяє передавати в рухах (що мають, як і сама музика, часовий характер) найдрібніші зміни настроїв музики і тим самим осягати виразність музичної мови. Характерні особливості музичної мови (акценти, паузи, плавне або уривчасте рух і т.д.) можуть бути передані відповідними за емоційним забарвленням рухами (хлопки, притупування, плавні або уривчасті руху рук, ніг і т.д.). Це дозволяє використовувати їх для розвитку емоційної чуйності на музику.
Таким чином, ритмічний слух - це здатність активно (рухово) переживати музику, відчувати емоційну виразність музичного ритму і точно відтворювати його.
Діти, вже, починаючи з 5 років, можуть виконувати завдання на відтворення ритмічного малюнка мелодії в оплесках, притопити, на музичних інструментах. Діти, які приходять в дитячий сад володіють різним музичним досвідом, різними задатками і різної музичної сприйнятливістю. В якості вихідного положення потрібно вважати, що музичний слух (в тому числі і ритмічний) будь-якої дитини можна розвинути.
Завдяки невіддільності (один від одного) пісень та ігрових рухів у дитячому садку почуття ритму (ритмічний слух) у дошкільника розвивається в постійній музичної діяльності невимушено і планомірно. Наприклад, рівномірна пульсація проявляється в примовках і піснях у вигляді правильно повторюваних ударів, йотіруемих чвертями. Отже, звичні рухи (кроки), супутні дитячим іграм, відповідають пульсації чвертей. Безперервність пульсації під час співу підкріплюється ігровими рухами. Слід формувати у дитини здатність відчувати рівномірну пульсацію протягом тривалого часу. З цією метою потрібно пісні повторювати багато разів підряд без перерви.
Схильність дитини до наслідування посилюється завдяки тому, що потрібно надавати повторюваним рухам ігровий сенс. Дитина завжди охоче вживається в ігрову ситуацію. Якщо помахи руки і нахили голови перетворюються то в умивання, то в розчісування волосся, то в просіювання борошна, то під помахи крил - рухи і дії набувають певний сенс.
Ритмічний слух розвивається у навчанні грі на дитячих музичних інструментах. Щоб зіграти мелодію по слуху, потрібно мати музично-слухові уявлення про розташування звуків по висоті (чи рухається мелодія вгору, вниз, чи варто на місці) і ритмічні уявлення (про співвідношення тривалостей звуків мелодії). У міру того як діти починають відчувати і відтворювати в рухах (ходьбі, оплесках) ритм музики, їм доручають самим грати на інструментах (бубні, барабані, дерев'яних паличках, ложках, дзвонику і т.д.). Спочатку дорослий допомагає дітям потрапляти в такт музиці, потім їх дії стають все більш самостійними. Завдяки невіддільності (один від одного) пісень та ігрових рухів у дитячому садку почуття ритму (ритмічний слух) у дошкільника розвивається в постійній музичної діяльності невимушено і планомірно. Усвідомлення ритму пісень слід домагатися лише після того, як діти цілком упевнено стануть ві...
