новне Завдання музично-рітмічніх рухів (рітмікі) Формування у дітей создания МУЗИЧНИЙ образів у їх розвітку и здатність віражаті їх відповідно музіці. Імітація рухів, про Які йдет у текстах пісень, допомагає дітям та х слухачам зрозуміті Зміст и характер твору. Пантомімічне відображення музично-поетичного тексту Дає можлівість усвідоміті більш детально поетичний текст. [12, с.65]
Таким чином, во время розучування музично твору, Який є ПЄВНЄВ сценарієм, основними видами художньої ДІЯЛЬНОСТІ є спів, музично-рітмічні Рухи и тісно пов «язана з ними сценічна гра. ЦІ види ДІЯЛЬНОСТІ іноді чергуються або об »єднуються з пантомімою, танцями.
драматично мистецтво оригінально поєднує в Собі драматично дію, художнє слово, пантоміму, живопис, скульптуру й музика і розвіває водночас мову, інтонацію, Увага, пам'ять, уявлення, цілу низьку технічних и конструктивну здібностей. Драматізацію можна розглядаті як метод викладання, Який забезпечуватіме актівність творчих знань учнів [13, с.37].
Ознайомитись з Основними Напрямки сучасної и Загальної и Музичної педагогікі, можна Передбачити, что реалізація музично-ігрової драматізації І формуванні у дітей творчих здібностей вімагає! Застосування цілого комплексу тихий педагогічних Принципів, Які покладені в основу Методичних рекомендацій педагогів різ шкіл та напрямків. Поняття «музична навчально-Ігрова драматізація» Включає в себе ряд компонентів, складаючі ее СУТНІСТЬ. По-перше, це: Вміння вслухатіся у музичний твір; Набування практичних навічок Музичне мистецтво; Накопичення життєвого j МУЗИЧНИЙ досвіду; наявність взаємозв'язку слухання та віконавськіх навічок; Формування музично и художнього мислення [2, с.93]. Цілеспрямоване! Застосування музично-дидактичних та музично-рітмічніх ігор у навчально-виховний процесі з метою розвітку повноцінного сприйняттів МУЗИЧНИЙ твору й відображення его особливая у Русі, ігровій ДІЯЛЬНОСТІ, сприян потенційному формуваня творчих здібностей урахуванням творчих складностей, Які залежався від особливая розвітку МУЗИЧНИЙ образу.
Отже, найбільш вдалину розвіваються творчі здібності на уроках музики, ЯКЩО водночас з ними проходять заняття рітмікі и позакласна художньо-творча діяльність. У такому випадка заняття рітмікою створюють необхідній об'єм музично-рітмічніх рухів, а позакласна діяльність спріяє більшій самостійності учнів збагачуючі їх практичний досвід.
2.3 Гра-драматізація як засіб розвітку Акторська здібностей дітей
У іграх-драматізаціях дитина-артист, самостійно створює образ помощью комплексу ЗАСОБІВ віразності (Інтонація, міміка, пантоміма), проводити Власні Дії Виконання роли. У грі-драматізації дитина Виконує який-небудь сюжет, Сценарій Якого заздалегідь існує, альо НЕ є жорсткий каноном, а служити канвою, в межах Якої розвівається імпровізація. Імпровізація может стосувати НЕ Тільки тексту, альо и сценічної Дії.
Ігри-драматізації могут Виконувати без глядачів або носити характер концертного Виконання. Если смороду розігруються в звічайній театральній ФОРМІ (сцена, Завіса, Декорації, костюми и так далі) або У ФОРМІ масового сюжетного видовище, їх назівають театралізаціямі.
Віді драматізації: ігри-імітації образів тварин, людей, літературних персонажів; рольові діалоги на Основі тексту; інсценування творів; постановки вистав поодін...
