, Відчуття сценічної свободи. Діти знайомляться з елементами пластічної культури, засвоюють основи Культура поведінки на сцені. Самостійність учнів во время Виконання ролей у більшості покладів від того, чи Знають смороду Зміст казки, твору.
Прийоми драматізації найчастіше Використовують во время читання творів морально-етічної тематики, дозволяючі наочно Побачити сітуацію, зрозуміті ее, критично оцініті поведінку того чи Іншого персонажу.
Дуже часто драматізацію Використовують во время роботи з дітьми з вадамі слуху. Тут драматізація может використовуват, як основний метод роботи з текстом после его читання, І як допоміжній засіб у поєднанні з іншімі методичними прийомами. Вона Дає можлівість учням уявіті змальовану сітуацію, Дії, якості персонажів та прослідкуваті за РОЗВИТКУ сюжетом, Відтворити послідовність всех вчінків персонажів.
Отже, драматичне мистецтво оригінально поєднує в Собі драматично дію, художнє слово, пантоміму, живопис, скульптуру й музика і розвіває водночас мову, інтонацію, Увага, пам'ять, уявлення, цілу низьку технічних и конструктивну здібностей . Драматізацію можна розглядаті як метод викладання, Який забезпечуватіме актівність творчих знань учнів [3, с.37].
2.2 Формування у дітей творчих здібностей
Одним Із ЗАСОБІВ Формування у дітей творчих здібностей может буті музично-Ігрова драматізація, яка Дуже близько до дитини, бо базується на Дії. Саме в драматізації Із найбільшою ясністю віявляється повне коло уявлень. Крім того будь-яка драматізація пов «язана з грою, яка розвівається як Псування драматізація форми, в якій віявляється технічна, декоративно-Образотворче, словесна, драматична, та музична творчість. Значний виховна роль «театрального» мистецтв у розвітку Фантазії и спостережлівості, пам »яті та уваги, культури почуттів й мови.
Розглядаючі проблему організації творчих здібностей у сфере музично-театральної драматізації першокласників, звітність, звернута до провідного виду Музичної ДІЯЛЬНОСТІ - музично-рітмічніх рухів. Вивчаючи Розвиток МУЗИЧНИЙ уявлень и сприймання у дітей, Вчені підтверджують, что Реакція руху є суттєвім компонентом МУЗИЧНИЙ Пізнання. Такі форми, як пантоміма, гра под музику повінні буті Достатньо широко розповсюдженні на початкових етапах МУЗИЧНИЙ розвитку особистості. Так К.Орф створі цілісну й ефективного систему МУЗИЧНИЙ виховання, яка заснована на різніх формах музикування, дитячої творчості, актівній віконавській ДІЯЛЬНОСТІ. Головний его принцип - будуваті музичне виховання на рітмопластічній Основі.
У структурі народної пісні всегда елемент імпровізації, что дозволяє ставити перед дітьми творче Завдання и Дає молодим Виконавцю можлівість буті ПЄВНЄВ співавторамі.
Будова хороводів, ігор под спів дозволяє продемонструваті дітям Різні Способи творчої діяльності: Різні Варіанти рухів, їх імпровізацію в танці, зміну стілів хороводу, Різні засоби втілення ігрових образів.
Музично-сценічна гра з танцями, сценами з казок, діалоги-речитативи - все це засоби активного художнього виховання.
ВАЖЛИВО засобой організації розумової ДІЯЛЬНОСТІ и виховання моральних почуттів є ідентіфікація - вміння уявляті собі в умів, Які зображено у МУЗИЧНИЙ творах, прістосуваті до себе, закладені у творчі задуми. Ос...
