про Розподіл уваги, коли студент слухає і одночасно записує лекцію, коли спортивний суддя під час футбольного матчу стежить не за яким одним, а за всіма, що знаходяться в полі його зору, гравцями і помічає дії і помилки кожного з них, коли вчитель пояснює урок і в то Водночас стежить за поведінкою учнів, коли шофер управляє автомобілем і в Водночас уважно стежить за всіма перешкодами на його шляху, і т. п.
1.3 Методи вивчення уваги і діяльності
У лабораторних умовах для з'ясування обсягу уваги виробляються наступні досліди.
Перед випробуваним ставиться особливий апарат, службовець для цієї мети, - тахістоскоп. У середині вертикальної площині цього апарату зміцнюється експозиційна картка, на якій намальовано деяку кількість букв або цифр, або будь-яких фігурок. Перед цією площиною знаходиться падаюча ширма, що має посередині проріз, по площі рівну експозиційної картці. До початку досвіду картка буває закрита нижньою частиною ширми, піднятою догори. При падінні ж ширми картка на час відкривається (коли повз неї проходить проріз в ширмі) і потім знову закривається занедбаної верхньою частиною ширми. Тривалість експозиції обмежується зазвичай коротким проміжком часу для того, щоб зробити сприйняття всіх об'єктів максимально одночасним. Зазвичай цей час не перевищує частку секунди, так як за такий термін око не встигає зробити скільки-небудь помітних рухів і сприйняття об'єктів практично відбувається одночасно. Кількість об'єктів, сприйнятих при такому короткочасному показі, і характеризує обсяг уваги. Обсяг уваги залежить як від особливостей сприймаються предметів, так і від завдання і характеру діяльності сприймає людини. Якщо, наприклад, пред'являти на короткий проміжок часу букви, розташовані в рядок, але не становлять слова, і пропонувати впізнати їх, то кількість букв, які називаються в цьому випадку, значно менше, ніж тоді, коли показуються літери, що складають одне або кілька слів. У першому випадку для виконання поставленого завдання потрібно ясне сприйняття кожної літери. У другому випадку та ж завдання вирішується і при недостатньо ясному сприйнятті деяких літер, що утворюють слово. Істотні зміни в обсязі уваги спостерігаються при варіації багатьох інших особливостей об'єктів. При показі, наприклад, одноколірних букв обсяг уваги більше, ніж при пред'явленні букв, пофарбованих у різні кольори. При однаковому розташуванні букв у рядку він більше, ніж тоді, коли літери розміщені під різними кутами один до одному. При однаковому розмірі букв вони сприймаються в більшому числі, ніж тоді, коли всі вони мають різну величину, і т. д. При одній і тій же завданню обсяг уваги виявляється, отже, неоднаковим внаслідок відмінностей у сприйманому матеріалі.
З іншого боку, якщо при пред'явленні одних і тих же об'єктів ускладнюється завдання сприйняття, то обсяг уваги може істотно змінитися. Так, якщо при показі букв, що не складових слова, ставиться завдання вказати деякі неправильності, допущені при написанні букв, або назвати колір кожної букви в окремо (при пред'явленні різнокольорових літер), то кількість букв, розглянутих у Відповідно до даної завданням, виявляється меншим, ніж тоді, коли треба тільки назвати їх. Зменшення обсягу уваги викликається в цих випадках тим, що зазначена завдання вимагає більш ясного сприйняття кожної букви окремо в порівнянні з тим, що потрібно тільки для впізнання букв. При одному і тому ж матеріалі обсяг уваги буває, отже, неоднаковим у силу розходжень у завданню сприйняття. Як показали численні досліди (що проводилися вперше в лабораторії Вундта та ін) обсяг уваги при сприйнятті однорідних, але ніяк між собою за змістом не зв'язаних об'єктів (наприклад, окремих літер) у дорослих людей коливається в середньому від +4 до 6 об'єктів.
Розподіл уваги можна вивчати, наприклад, в умовах роботи на супорті. Він складається з металевої пластинки з прорізом тієї чи іншої форми. Уздовж цієї прорізи може переміщатися металева голка, що приводиться в рух двома обертовими рукоятками супорта. Обертання однієї з них дає голці поздовжнє, обертання іншого - поперечний напрям. Одночасним обертанням обох рукояток можна рухати голку в будь-якому напрямку. Завдання випробуваного полягає в тому, щоб, розподіляючи увагу між двома діями (обертанням обох рукояток), рухати голку так, щоб вона не стосувалася краю прорізи (інакше вийде замикання струму, реєструючий помилку). У всіх подібних випадках потрібна особлива організація діяльності, яка і характеризує собою розподіл уваги.
Показово для неї те, що тільки одна з дій здійснюється при досить повному і ясному відображенні того, що потрібно для його виконання, всі ж інші дії виконуються при обмеженому відображенні того, що потрібно для них. При поясненні уроку і одночасному спостереженні за поведінкою класу вчитель зосереджений на тому, що викладається їм самим, в поведінці ж учнів він по...
